הקלד לקח GEF. הדרישות הבסיסיות עבור שיעור

השלב הנוכחי בהתפתחות מדינתנו לא רק מציג דרישות חדשות לצמיחת המשק, הצבא והחקלאות, הרפורמות והחינוך הרוסי אינם עוקפים אף הן.

אם אתה זוכר את בית הספר הסובייטי, המשימה העיקרית של המורים היתה להשקיע בראשיהם של תלמידי בית הספר כמות מסוימת של ידע שהם יכולים להיות שימושיים בבגרות. נכון לעכשיו, הלקח בתנאי GEF צריך להיות חינוכי, ופעילות המורה צריכה להיות מכוונת ללמד את הילדים ללמוד ולהשיג ידע באופן עצמאי. לפתח תכונות ותכונות אופי כאלה בבתי הספר שיסייעו להם להפוך לאנשים מצליחים בחיים.

המורה מופקד עכשיו עם עבודה רבה על היווצרות האישיות המודרנית של התלמיד. במאמר ננסה להבין מה הדרישות עבור השיעור נעשות בתנאים של סטנדרטים חינוכיים חדשים.

השיעור הוא סוג של למידה

בבית הספר המודרני, הצורה העיקרית של ארגון התהליך החינוכי היא לקח. עבור כל נתון נתון כמות מסוימת של זמן, אשר מוסדר על ידי חוק בית הספר. המורה במהלך הכיתות צריך להוביל את הפעילויות השונות של התלמידים, לפקח, לכוון בכיוון הנכון, ליצור תנאים נוחים להשתלמויות ידע חדש.

כדי להשיג מטרה זו, סוג של שיעור GEF יכול להיות שונה, כמו גם את השיטות והכלים המשמשים אותו. שיעור מודרני צריך לעמוד בדרישות מסוימות. הבה נבחן אותם ביתר פירוט.

מה צריך להיות מבנה השיעור?

הכנה יומית לשיעורים, המורה צריך להסתמך על הדרישות הקובעות את צורת ההתנהגות שלהם. הם צריכים להיות מבנה מסוים שעומד בהוראות הבאות:

1. לפני הכנת תוכנית שיעור מפורטת, על המורה לקבוע בקפידה ובזהירות את כל המטלות הדידקטיות, החינוכיות, וכן להגדיר את המטרות אותן הוא רוצה להשיג יחד עם תלמידיו.
2. חשוב לקבוע את סוג הכיתות, שכן זה יקבע גם את המבנה שלהם. השלבים האישיים של השיעור צריכים להיות קשורים זה לזה, האחד בא בעקבות האחר.
3. יש לקשר את המידע שיינתן בשיעור, עם זה שהילדים כבר קיבלו או ילמדו רק בעתיד.
4. לשם הגברת היעילות של מאסטרינג של חומר חדש, יש לבחור בקפידה את השיטות ואת אמצעי ההוראה, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים האישיים של הילדים.
5. כדי לשלוט בהתבוללות, יש לבחון כיצד ייבדק הידע. חשוב מאוד לכלול תלמידים רבים ככל האפשר.
6. ללא השלב הנכון של תיקון הלקחים שנלמדו בשיעור, אפשר לשכוח את כוחם.
7. שיעורי הבית צריך להיות מחושב מתוך לקיחה בחשבון את היכולות ואת היכולות של התלמידים.

רק שיעור מוכן בקפידה יכול להיות מחסן אמיתי של מידע ידע שימושי לתלמידים המודרניים.

דרישות הכנה, ארגון ותוכן השיעור

הכנה לשיעור, מורה מודרני לא צריך לאבד את הנקודות הבאות:

• בריאותו של כל תלמיד בכיתה היא מעל לכל.
• כל שיעור צריך להיות חלק ממערכת השיעורים בנושא זה.
• לקבלת מאסטרינג יעיל יותר של החומר, חומר הפגנה צריך להיות נוכח בשיעור . הסבר יבש לא יניב כל תוצאה. זה נכון במיוחד אם שיעור ביולוגיה על GEF מתבצע.

• לימוד נושא אחד, רצוי להשתמש סוגים שונים של שיעורים.
• בשיעור, המורה צריך להיות מעין מדריך לעולם הידע, ולא רק דובר. זה הכרחי כדי ליצור תנאים כאלה, כי התלמידים יכולים לרכוש באופן עצמאי ידע.
• בתהליך החינוכי צריכים להיות רגעים חינוכיים, אך לא בצורה של עריכה, אלא בצורה מסולסלת: בדוגמה של מצבים, מקרים מהחיים, באמצעות הגשת מידע מסוים. במיוחד אם זה בית ספר יסודי, שיעורי GEF במקרה זה דורשים הכנה מיוחדת מבחר של מידע.
• בכיתה, המורה צריך ליצור את היכולת של הילדים לעבוד בצוות, להגן על נקודת מבטם, ולהכיר בתבוסתם בכבוד. התמדה בהשגת מטרות היא שימושית מאוד בבגרות.
• לחינוך האהבה לאדמתו, הטבע של מולדתנו, השיעור המדעי הטבעי על GEF מתאים באופן מושלם: העולם הסובב, למשל, בבית ספר יסודי, ובמעמדות העליונים - ביולוגיה.

רק לאהוב באמת עם כל הלב של תלמידיו ומורה לעבודה מחויבת לחלוטין יכול להכין ולנהל שיעורים בלתי נשכחים, שבו הזמן עבור החבר 'ה טסים על ידי מעיניהם, וגם בראש מידע יקר והכרחי יופקדו.

סיווג לקחים על ידי GEF

בתהליך החינוכי המודרני, על פי אמות המידה החדשות של החינוך, קיימים מספר סוגים של שיעורים:

1. שיעור של מאסטרינג ידע חדש.
2. פעילות בה הם מנסים למצוא יישום מקיף של הידע והמיומנויות הנרכשים.
3. שיעור בחזרה והכללה.
4. שיטתי של ידע ומיומנויות.
5. תרגיל שליטה.
6. שיעור הניתוח והתיקון של תהליך הלמידה.
7. משלח יד משולב.

אם אתה שואל כל מורה, אז כל אלה סוגים של שיעורים הוא מכיר היטב. אבל בתהליך החינוכי רוב השיעורים המשולבים נערכים, ללא קשר לשאלה אם זהו שיעור שפה רוסית על ידי GEF או אחר.

לכל צורה של השיעור יש מבנה ספציפי משלה, שבאמצעותו הוא מתכוון לשלמות השלבים השונים הקשורים זה בזה. הבה נבחן כמה מהם.

קבלת ידע חדש

המבנה של סוג השיעורים של GEF בדרך כלל דומה לשלבים, אך בהתאם למגוון השיעור, יש גם מאפיינים ספציפיים. אם רוב הזמן מוקצה להטמיע חומר חדש, אזי מבחינים בין השלבים הבאים:

1. רגע ארגוני, זה חובה לכל הכיתה. המורה בודק את נכונות הכיתה לשיעור.
2. בשלב השני, המטרות, המטלות העיקריות נקבעות והמוטיבציה של התלמידים להיות פעילים בשיעור.
3. עדכון הידע הקיים.
4. שליטה ראשונית בידע החדש, כאשר המורה בודק כמה ילדים מבינים במדויק את מה שהוא מנסה להסביר להם.
5. אימות ביניים של מידת הבנת החומר לתלמידים.
6. השלב הראשון של תיקון החומר.
7. הקצאה לבית ותדרוך מפורט על יישומה, למשל, מה צריך ללמוד, שנלמד בתוכנית האוריינטציה, אילו משימות יש לבצע בכתב, וכן הלאה. כאן, תשומת הלב נמשכת למשימה הפרטית, תוך התחשבות ביכולתם של התלמידים.
8. סיכום השיעור או ההשתקפות.

שלבים אלה מוצעים לאחר ביצוע הכיבוש בהתאם לתקני החינוך החדשים.

מבנה השיעור המשולב

זה סוג של שיעור GEF יש את השלבים הבאים:

1. רגע ארגונית, אשר לא צריך לקחת יותר מ 1-2 דקות.
2. הגדרת מטרות ויעדים, כמו גם המניע את הילדים לעבוד באופן פעיל.
3. מעדכן ידע, כלומר, בודק את שיעורי הבית.
4. המאסטרינג העיקרי של חומר חדש, גם שלב זה יכול להיקרא הסבר, התפקיד העיקרי כאן שייך למורה, במיוחד אם זה לקח במתמטיקה, למשל, בכיתות היסוד.
5. בדוק את ההבנה של החומר החדש.
6. הידוק. בשלב זה נפתרות משימות בעלות מורכבות משתנה, נערכות ניסויים וניסויים, אם נדרש על ידי החומר.
7. השליטה על הידע שהתקבל היא בילה במטרה לחשוף, כמה תלמידים הבינו היטב חומר.
8. שיעורי בית.
9. השתקפות או סיכום. בשלב זה, לא רק הלמידה של החומר מתבהרת, עד כמה מצב הרוח של הילדים הוא השיעור, החומר נגיש או לא זמין, מעניין או לא, את הרגשות שלהם מן הכיבוש בכלל.

סוגי שיעורים

ללא קשר לסוג הכיבוש, הם יכולים להתנהל בצורות שונות. בבית הספר המודרני, כאשר התלמידים כיום shod מנקודת המבט של שימוש בכל הגאדג'טים, וגם עבור מאסטרינג היעיל ביותר של החומר, חשוב מאוד להציג את המידע בצורות שונות. בהתאם לכך, הם להבדיל לא רק את סוג שיעור GEF, אלא גם את צורתו:

• שיחת-שיח.
• שיעור בעיה, זה יעיל במיוחד ויעיל לארגן אותם בתיכון. כאשר החבר 'ה לא מפחדים להביע את נקודת המבט שלהם, להגן על דעתם.
• שיעור טיול. לדוגמה, שיעור אנגלית על GEF יכול בקלות להיעשות בצורה של סיור במדינה אחרת.
• ההרצאה נעשית בשיעורים הבכירים, כאשר המורה קורא מידע מסוים, ואז התחזקות, מיומנויות וכישורים כבר מתבצעים.
• שיעורי קולנוע. בהתחשב במידת ההתפתחות של הטכנולוגיה המודרנית ושימוש ב- ICT בבתי הספר, אנו יכולים לומר כי עם האינטרנט, אתה יכול לצפות בסרטון בנושא או הפגנה של ניסיון ממש בשיעור, להקשיב מידע מעניין.
• שיעור הסיפורים נעשה לרוב בשיעורים ראשוניים, למשל, שיעור הקריאה מושלם עבור זה.

• כנס השיעורים מתאים גם לתלמידי בתי הספר התיכוניים, אך בהינתן מעמד הכיתה, ניתן לקיים את הקשר האמצעי.
• משחק תפקידים.
• השיעור של המתמטיקה ניתן לעשות בצורה של המשחק "מה? היכן? מתי? ".
• בשיעורי המחזור הטבעי, עבודת המעבדה מנוהלת. כאשר החבר 'ה עושים משהו במו ידיהם, הם עושים ניסויים, אז המידע הוא הרבה יותר טוב לזכור.
• כדי לבדוק את הידע, אתה יכול להחזיק שיעור מבחן, סמינר, שולחן עגול, חידון.

לכל מורה בארסנל שלו יש צורות שונות של תעסוקה, אשר הוא משתמש מעת לעת בפועל שלו. כמובן, יש לציין כי לא כל שיעור יכול להיעשות באמצעות הצבעים כולו של צורות המחקר. רוב המורים שומרים אותם כדי לתת שיעור פתוח. עם זאת, עלינו לזכור כי לימוד אינו בידור, אבל עבודה רצינית.

קריטריונים לאפקטיביות השיעור המודרני

החברה המודרנית יוצרת דרישות רבות לחינוך, שכן חיי הבוגרים העתידיים, יכולתם להסתגל לחיים בזמנים הקשים שלנו, למצוא את מקומם תחת השמש יהיו תלויים בידע המתקבל בבית הספר.

סוג השיעור של GEF אינו חשוב, אך ישנם סימנים המעידים על מידת היעילות של השיעור:

1. הלמידה בשיעור צריכה להיבנות על ידי גילוי ידע חדש על ידי התלמידים, כלומר, המורה אינו מגיש מידע מוכן, אלא מארגן עבודה משותפת בצורה כזו שהתלמידים עצמם מוצאים את התשובות הנכונות ומגיעים אל האמת. הידע, המתקבל על ידי עבודה עצמאית, הוא הרבה יותר חזק שהופקדו בראש.
2. הגדרה עצמית של המתאמן לביצוע משימה חינוכית זו או אחרת.
3. הנוכחות בדיונים בכיתה, פתרון של בעיות במחלוקת, דיאלוג. התהליך חייב להיות חי.
4. על התלמיד להיות מסוגל לעצב באופן עצמאי את הפעילויות הבאות שלו בשיעור.
5. דמוקרטיה.
6. פתיחות, כלומר, מורה תמיד צריך להתווכח על הסימנים שלו.
7. מורה מקצועי תמיד יוכל לדמות קשיים ולארגן חיפוש אחר פתרונות.
8. חשוב לתלמידים ליצור מצב של הצלחה, במיוחד עבור המוטיבציה.
9. הפעילות העיקרית של השיעור צריכה להיות עבודה עצמאית על מציאת תשובות לשאלות שהוצגו.
10. אין להשמיט את הנושא של עמידה בתנאי עבודה היגייני.
11. השיעור יהיה יעיל רק אם כל התנאים הדרושים נוצרו להיווצרות מוצלחת של מיומנויות תקשורת בין התלמידים ולהפעלת תשומת הלב שלהם.
12. גישה מובחנת לילדים חלשים וביצועים חזקים חשובה.

כאשר שיעור פתוח מוחזק, המורים תמיד לשים לב איך המורה מארגן עבודה עם קטגוריות שונות של תלמידים במהלך השיעור.

ההבדל בין שיעור ה - GEF לבין השיעורים המסורתיים

ביצוע שיעורים בהתאם לסטנדרטים החינוכיים החדשים שונה במהותו מן הרעיונות המסורתיים הרגילים על התהליך. הנה כמה תכונות מבדילות:

1. המורה בבית הספר המסורתי קבע את מטרת השיעור בכבודו ובעצמו, והסטנדרטים המודרניים מחייבים את השלב הזה של עבודה להתבצע יחד עם הילדים כדי להבין את המשימות שצריכות להיפתר.
2. כדי ללמוד את החומר, המוטיבציה חשובה, אז בדרך כלל המורה מניע את עצמו בגלל גירויים חיצוניים, ובית הספר המודרני מחייב נוכחות של תמיכה במניעים הפנימיים של תלמידי בית הספר.
3. כדי להשיג מטרות ויעדים בשיעור מסורתי, המורה עצמו בוחר את אמצעי ההוראה המתאימים, וכיום קיימת בחירה משותפת של האמצעים היעילים ביותר.
4. המורה מארגן ומסדיר את כל הפעילויות בשיעור המסורתי, והסטנדרטים החינוכיים מתקבלים בברכה כאשר קיימת השתנות לתלמידים על פי יכולותיהם.
5. הלקח של היום חשוב לתלמידים להשיג תוצאה אישית ומשמעותית, בחזית יש שינויים חיוביים פנימיים, ובשיעור המסורתי, המורה עצמו מביא את הכיתה לתוצאה שנקבעה עבורם.
6. השיעור המסורתי לא היה כרוך בהערכה עצמית, המורה תמיד העריך את תוצאות עבודתם של תלמידיו. התקנים מתמקדים ביכולת להעריך את עבודתם בכיתה לתלמידים עצמם.

המלצות למורים בגף

מורים מנוסים במשך שנים רבות של עבודה כבר פיתחו כמה שיטות שיעזרו להם בפעילות המקצועית שלהם, והנה ההמלצות שלהם למומחים צעירים כדי להפוך את הלקח ליעיל ככל האפשר:

1. כאשר מתכננים שיעור, אתה צריך לחשוב בזהירות על המטרות שיש לשמור במהלך השיעורים. כל שלב צריך להתחיל עם הגדרת היעד, ולהשלים על ידי סיכום סיכום.
2. כדי להשיג צפיפות מקסימלית של התעסוקה אפשרי רק באמצעות הבחנה וגישה אישית ללמידה.
3. יש להקדיש תשומת לב רבה לפיתוח מיומנויות חינוכיות כלליות.
4. בעת ביצוע שיעור קריאה בבית הספר היסודי, GEF ממליץ לעשות עבודה יסודית עם הטקסטים, בהסתמך על המספר המרבי האפשרי של ערוצים לקבלת מידע. אם הילד לא מבין את הטקסט, לא קורא טוב, אז בתיכון זה יהיה קשה.
5. יש צורך ללמד ילדים לשים שאלות על הטקסט.
6. מורה מודרני אינו צריך להיות נואם פה אחד בשיעור, יש צורך לערב ילדים כיועצים, עוזרים ומומחים לעתים קרובות ככל האפשר.
7. יש צורך לתרגל משימות יצירתיות, אשר יש לתת מראש.
8. זה יעיל להשתמש בצורות שונות של עבודה בכיתה: הפרט, זוג, קבוצה.
9. הכנה לשיעור, יש צורך לחשוב שיעורי בית מובחנים להקצות את היכולות של התלמידים.
10. ילדים אוהבים כאשר המורה אינו מתנהג כמאסטר מלא של המצב, ויחד איתם הולך אל המטרה, שמח על הניצחונות שלהם ועל האבל על תבוסות. מורה אמיתי צריך להיות חבר בצוות, לא המפקד שלה.
11. במהלך המפגשים, על המורה להבטיח את שימור בריאותם של התלמידים, שכן הפסקות דינאמיות אלה מתבצעות, מותר לו לעמוד או ללכת בכיתה בכמה סוגים של עבודה.

כדי לבצע הלקח המודרני, זה לא רק לתת לתלמידים את הידע הדרוש, אבל גם ללמד אותם את היכולת למצוא את הדרך החוצה במצבים קשים, להגן דעותיהם, לא להיכנע לקשיים, עליך מכל הלב אוהבים תלמידיהם והתמסר כולו לעבודתו.

לפני הספר עומד כעת בפני משימה קשה עבור היווצרות הזהות המודרנית. ומה שחשוב יותר הוא להנחיל לילדים את היכולת ללמוד, למצוא מידע, כדי לתפוס מצבים שונים בחיים, להגדיר מטרות ועבד בשבילם ללכת. כמובן, ללא ההשתתפות של ההורים זה לא אפשרי, אבל זה נושא לשיחה אחרת לגמרי.