חינוך פדגוגי מודרני ברוסיה

הכשרת מורים - מערכת המיועדת להכנת מומחים כלליים, כמו גם לילדי גן, יסודי, בסיסי בחינוך על-יסודי. ובכן שהכשיר מורים במקצועות כלליים ובתי ספר מקצועי, מורים של מוסדות העוסקים בחינוך נוסף של ילדים, עובדים סוציאליים ואחרים. אם ניקח בחשבון מונח זה במובן רחב, הוא משמש לעתים קרובות כאשר מדברים על ההכשרה של כל האנשים שקשורים החינוך והחינוך של הדור הצעיר (הורים כלולים).

סגולי

מורה לחינוך של הפדרציה הרוסיה מאופיין בדרישות גבוהות עבור פעילות מקצועית, כמו גם את האישיות של המורה, המורה כנושא של התהליך החינוכי ותקשורת פדגוגית.

לכן, תהליך הכשרה מוסמך חייב להילקח ברצינות רבה. הכשרת מורים מודרנית התמקדה שתי משימות. ראשית, יש צורך לקדם את ההתפתחות האישית החברתית וערך של המורה לעתיד, בגרות האזרחיות והמוסריות שלו, בתרבות כללית, טירונות. שנית, את הצורך לקדם את ההתמחות ופיתוח מקצועי בתחום הנבחר של פעילות פדגוגית. אנחנו יכולים לומר כי ההתפתחות המלאה של האישיות של המורה - היא בסיס ותנאים אובייקטיביים כדי להבטיח את האפקטיביות של הכשרת מורים לעתיד.

קצת היסטוריה

ההיסטוריה של הכשרת מורים ברוסיה החלה במאה ה XIX. ואז, המערכת הוצגה בפני ההכשרה המקצועית הייעודית ב-מורי הכנסייה, "בתי המדרש והישיבות מהדרגה השנייה של המורה, קורסים לחינוך תיכוני נמוך בבית הספר של הבישוף ואת בנות מורים בבית הספר, כמו גם הכשרה נוספת, אשר בוצע על קורסים פדגוגיים מיוחדים.

מוסדות חינוך נפתחו כחלק אוניברסיטאות, הדרושים לצורך הכנת המורים של בתי הספר במחוז גימנסיות. חינוך בם נמשך 3 שנים, ולאחר מכן גדל ל 4 שנים 1835. כל מורה התכונן ללמד מקצועות שונים.

מאז 1859 זה אורגן מודל אחר להכשרת מורים שכבר השכלה אקדמית. קורסי הדרכה פתוחות לבוגרי פיזיקה, מתמטיקה היסטוריה ובלשנות. היסטורי פילולוגי מכון בעיר העתיקה היפה (נוסדה בשנת 1875) וסנט פטרסבורג (1867), שוחרר במחצית השנייה של המאה תשע עשרה, רוב המורים עבור אולמות ספורט קלסיים. ספר ציבורי אלו היו שוות האוניברסיטות.

ברוסיה, הייתה קבוצה של תנאים מוקדמים עבור הופעתה של השכלה גבוהה XIX וראשית המאה עשרים מוקדמת. חינוך ומדע מורה קבלו פיתוח מספיק בתקופה זו של זמן, מדענים רבים העוסקים הדבק תיאורטי (V. פ Vehterov, פ Kapterev, V. מ Behterev, ואחרים.).

האוניברסיטאות בתחילת המאה העשרים היו שני מושגים של חינוך נחשב אותנו. הראשון שבהם היה מבוסס על הרעיון של מתן הכשרה בפקולטות פדגוגית או מחלקות החינוך. זה היה אמור לשלב לימודים עיוניים ועבודת מחקר. על מנת לארגן את נוהג ההוראה במוסדות תומכים נוצרו בפקולטה. המושג השני מרמז היווצרות אחרי האוניברסיטה והתמקד במחקר ופיתוח.

במקביל, קיים מודל של הכשרת מורים, אשר נקראת אינטגרלית. הכשרה מקצועית שולבה עם השכלה גבוהה. שנתיים בצורת הרצאות חינוך מדעי בכלל, בשביל זה היה ואחריו מלמד בפועל בבית הספר היסודי או התעמלות.

התקופה הסובייטית

בשנת RSFSR אחרי 2 סיבובים ששררו התגלמות היווצרות פדגוגית. הראשון שבהם - מוסדות הכשרה נייחים (מכוני הכשרת ספר ומורה טכניים). תכני החינוך נועד ליישום משימות פוליטיות. האפשרות השנייה - קורסים קצרי טווח מסיבי. הם אורגנו למיגור הבערות תעמולה פוליטית המונית.

בתחילת 1930. תשומת לב רבה מוקדש להכשרת מורים לעתיד יסודות המרקסיזם-לניניזם, חינוך גופני ואימון צבאי, ופדגוגיה ניתנו על 10% מהזמן בכיתה. בשנת 1935 הקומיסריון העממי הציג בכל פקולטות הלימודים חדשים (למעט היסטורי). זמן מרובה הוקדש את השליטה של מיומנויות פדגוגיות, ייעוץ וקורסי בחירה. המדינה הפכה לחלק המורה כאל עובדים אידיאולוגיים. המטרה העיקרית של האימון היתה להכין מורים חדורי רעיונות של הקומוניזם.

בשנות ה -30 של כל רפובליקה אוטונומית היה מוסד להכשרת מורים. בשנת 1956, מכללות למורים, אשר נתנו בלתי מושלם גבוה חינוך הופכות בתי ספר ואוניברסיטות פדגוגיות, הכשרה שנמשך 5 שנים.

החינוך בתקופה הפוסט-סובייטית

מאז 1990, פעיל פתח את הרפורמה של הכשרת מורים. זה מתחיל שלב חדש, אשר מאופיין על ידי העובדה כי הניהול של תהליך זה הוא כבר לא לובש אופי פוליטי. הכשרת מורים כבר האובייקט של תקנות חוק. הבסיס של החינוך הרוסי המחודש הוא גישה ממוקדת-תלמיד לכל תלמיד. כמו כן מבקש להבטיח את תקינות תוכניות מיקוד חינוך והדרכה על ערכים אנושיים, מקצועית להתפתחות אישית של מורים לעתיד. מורה לחינוך ההיסטוריה מראה כי זה עבר קשיים רבים, סופג את כל הטוב.

הכיוונים העיקריים של החינוך היום

חינוך פדגוגי מודרני מתפתח לכיוון אוניוורסלי. הוא מנסה לתרום לפיתוח מלא של התרבות האנושית, התגלמות שלה. זו תואמת את השלב הנוכחי של הפיתוח של החברה.

זה הופך להיות החלטה חשובה יותר ויותר בעיות משמעותיות מבחינה חברתית של מוסדות להכשרת מורים, כגון ניתוח של שיטות חינוכיות לקדם את הפיתוח של תשתית חינוכית באזור (הוא נתמך על ידי הצורך הטבעי של האזורים ביצירת מוקדי תרבות וחינוך).

התפקיד המיוחד של סוג זה של אימון הוא להבטיח כי אחת מזכויות האדם המודרניות הגדולות - הזכות לחינוך על מנת להגן על מצבו של תלמידים, ובעיקר ילדים, מאזלת מצד מבוגרים, החל ההורים למורים, המורים בתחום מקצועי.

במאה XXI חלה תזוזה למודל דו-שכבתית של תואר ראשון ותואר שני. RF הכשרת מורים להשתלב במרחב החינוכי האירופי.

בעיות

בעולם של היום, לאנשים יש גישת כמות בלתי מוגבלת של מידע. משמעותי גם הופך את היכולת לחלץ יחסים לגשש כלומר, לפתור בעיות, כדי להרות וליישם פרויקטים לעשות פעולה לא טריוויאלית.

מורה בעיית החינוך היא להכין מומחים מסוגלים לעבוד על הגיבוש אישי במונחים של פיתוח ומודרניזציה חדשניים, יש נוף חברתי מוכוונת של העולם. אוניברסיטות פדגוגיות מודרניות נדרשות להכין בוגרים שמסוגלים לעבוד על התפתחות אישית, וזה הנושא של חברה האזרחית-תרבותית, משולב במרחב הלאומי והגלובלי.

המגמה של הכשרת מורים לעתיד על בסיס עיקרון מודולרי והגישה המיומנת בהדרכה גם יוצרת בעיות של הכשרת מורים, כמו גם תוכניות חייבות להיות שונות בהתאם לדרישות החדשות של המציאות. היום, הרבה זמן האימונים הניתנים לסטודנטים של התאוריה, בפועל זה ניתן מעט מאוד זמן. יש צורך במוסדות להשכלה גבוהה כדי לעבוד ביחד עם בתי ספר ומכללות להתמקד בתלמידים מקבל וחוויה טובה.

הקשר עם המדע

חינוך ומדע מורה מנסים לשמור על קשר, אם כי זה לא תמיד אפשרי. התפתחות המדע היא חדשנות מהר הוא תמיד לא הציג במהירות לתוך מערכת החינוך. לאחרונה, עם זאת, השתמש הרבה שיטות לימוד חדשות. מחשבים המצוידים תוכניות אימונים איכותיים יכולים להתמודד היטב עם המשימה וניהול הלמידה. החל להתפתחויות המדעיות האחרונות, פלטפורמות ניסיון, שיטות וטכנולוגיות של חינוך חינוך עצמי.

חינוך לגננת

תוכנית הדרכה לחינוך בגיל הרך שנועדו לענות על הדרישות של המציאות. חינוך גננת מקדיש תשומת לב רב מגיל רך, כללית, פדגוגיה קוגניטיבית ופסיכולוגיה. לבוגרי ההכשרה יוכלו ליישם את הידע שלהם במוסד חינוך ציבורי ופרטי במרכז הפיתוח של ילדים טרום בית הספר, השכלה תיכונית, הכשרה נוספת, במרכז היצירתיות של הילדים, כמו גם לבצע פעילות הוראה עצמאית (מורה, מטפלת, ראש המרכז לילדים , גן ילדים).

תחומים של מומחי עבודה

המורה לחינוך בגיל רך מחזיק ילדים עבודה חינוכית ופדגוגית, יוצר את התנאים לחיים נוחים של ילדים בעת שהותם המוסד בגיל הרך, מנסה לגלות את המאפיינים האישיים של ילדים. הוא גם חושף את המורכבות של מערכת היחסים של הורים, מארגן התייעצויות, ביצוע פעולות מניעה שונות (מפגשים, סדנות).

הכשרה מקצועית ומורה

מושג זה כרוך ההיווצרות של אדם אינו יכול להגשים את עצמם ביעילות בחינוך יסודי ותיכון, יכול לממש את כל המרכיבים של התהליך החינוכי אינטגרטיבי, לבצע מגוון רחב של פונקציות מקצועיות-חינוכיות. הכשרת מורים ומורה מקצועית הקשורים, אבל לאחרונה הפך נפוץ יותר.

חינוך נוסף

הכשרת מורים נוספת היא הכרחית להכשרת מורים. כמו כן, עם עזרתו, אימון רענון מתבצע, אשר נדרש לעדכן את הידע המקצועי שלהם, לשפר מיומנויות עסקיות, להתכונן פונקציות עבודה חדשות. בנוסף, לנהל הכשרה נוספת של תלמידים במשרה חלקית סטודנטים במשרה מלאה.

מסקנה

לפיכך, ניתן לומר כי הכשרת מורים - רמה מולטי תהליך מורכב אשר מתמקדת בהכנת אנשי מקצוע, אנשי חינוך, באות גדולה, אשר תוכל לחיות עד תקוותיהם של דור חדש של הכשרה וחינוך.