מדע ללא הקלאסית: היווצרות, עקרונות, המאפיינים

הופעה של מדע לאור המודרני שלנו - תהליך חדש יחסית הדורש למידה מתמדת. בימי הביניים לא היה דבר כזה התנאים החברתיים של התפתחות המדע בשום אופן תרמו. הרצון לתת את כל האובייקטים ותופעות הקיימים של סבר רציונלים יצא במאה ט"ז-י"ז., כאשר הידע של העולם דרך לשתף בפילוסופיה ובמדע. וזה היה רק ההתחלה - עם חלוף הזמן והשינויים בתפיסת אנשים הסבה חלקית המדע ולא-קלאסיות קלאסית, ולאחר מכן יש postnonclassical.

תורתו אלה מוחלפים באופן חלקי על ידי המושג של המדע הקלאסי ומוגבל בהיקפו. עם הופעתה של מדע הלא קלסי היו תגליות חשובות רבות בעולם, היה המבוא של נתוני ניסוי חדשים. המחקר של תופעות טבע עבר לרמה חדשה.

הגדרה של מדע הלא-קלסי

בשלב Non-קלאסית של התפתחות המדע הגיע XIX המנוח - המאה XX באמצע. הוא הפך המשך הגיוני של הזרימה הקלסית, אשר בתקופה זו עברה משבר של חשיבה רציונלית. זו הייתה המהפכה המדעית השלישית, משפיעים העולמיים שלה. מדע ללא הקלאסית מציעה להבין את האובייקטים, לא כמשהו יציב, ולהעביר אותם דרך מעין חתך של תיאוריות, שיטות ועקרונות שונים של מחקרים התפיסה.

היה רעיון שחוצה את כל התהליך של מדעי הטבע: לתפוש את מהות האובייקטים והתופעות לא כמשהו מובן מאליו, כפי שהיה בעבר. מדענים הציעו להתייחס אליהם באופן מופשט ולהפוך את האמת של הסברים שונים, כי כל אחד מהם עשוי להיות גרגר נוכחי של ידע אובייקטיבי. עכשיו ללמוד את הנושא של המדע הוא לא בצורתו ללא שינוי, ובעיקר את תנאי הקיום. מחקר אחד הנושא התקיים בצורות שונות, ולכן התוצאות הסופיות עשויות להיות שונות.

עקרונות המדע הלא-קלאסית

עקרונות המדע הלא קלסי אומצו, אשר היו כדלקמן:

1. אי אובייקטיביות מוגזמת של מדע קלסי, אשר הציעה לקחת את הנושא כמשהו קבוע, ללא תלות באמצעי הידע.
2. ההבנה של הקשר בין מאפיינים של מושא המחקר, ובעיקר פעולות שביצעו את הנושא.
3. תפיסת היחסים הללו כבסיס לקביעת תיאור אובייקטיבי של מאפייני האובייקט, ועל העולם כולו.
4. אימוץ עקרונות מחקר יחד יחסות, משלים דיסקרטי, בדיד והסתברות.

מחקרים עברו בדרך כלל מושג multifactor חדש: זניחת נושא הבידוד של מחקר כדי "טוהר הניסוי" לטובת ניצוח סקירה מקיפה בסביבה דינמית.

תכונות של היישום של המדע

גיבוש של מדע הלא קלסי השתנה הסדר הטבעי לחלוטין של תפיסת העולם האמיתי:

• ברוב התרגילים, כולל מדעי הטבע, הלא קלאסית ופילוסופיה של המדע החלו לשחק תפקיד משמעותי.
• לימוד טבעו של האובייקט ניתן יותר זמן, החוקר משתמש בשיטות שונות ומאתר את האינטראקציה של חפצים בתנאים שונים. האובייקט לסובייקט של המחקר להיות יותר מחוברים.
• זה חיזק את הקשר והאחדות של הטבע של כל הדברים.
• יצר תבנית מסוימת, המבוססת על הסיבות לתופעה, ולא רק על התפיסה המכאנית של העולם.
• הדיסוננס נתפסת אובייקטי המאפיין העיקריים בטבע (לדוגמא, הבדלים בין גל קוונטים ואת חלקיקי מבנים פשוטים).
• תפקיד מיוחד הוא שיחק נגד סטטי מחקרים דינמי.
• בדרך מטאפיזית של חשיבה פינתה מקום תכליתי דיאלקטית, יותר.

לאחר כניסתה של המושג הלא-קלסי מדע בעולם היו תגליות משמעותיות רבות מתקופת XIX המנוחה - תחילת המאה XX. הם אינם משתלבים ממוצבת של המדע הקלאסי, כך שינו לחלוטין את התפיסות של אנשים בעולם. מן התיאוריה הבסיסית של הפעם להכיר יותר.

תורת האבולוציה של דרווין

תוצאה אחת של אימוץ המדע הלא-קלאסית היה עושה עבודה מעולה של צ'ארלס דארווין, חומרים ומחקר עבורו שאסף 1809 כדי 1882. עכשיו דוקטרינה זו מבוססת כמעט כל הביולוגיה התיאורטית. הוא שיטתי תצפיותיו ומצא כי הגורמים העיקריים בתהליך האבולוציה הוא תורשה וברירה טבעית. דרווין נמצא כי השינוי של שלט של מינים בתהליך האבולוציה תלוי בגורמים מסוימים ולא בטוחים. מסוימים נוצרו תחת השפעת הסביבה, כלומר, עם אותו אפקט של התנאים הטבעיים על רוב האנשים משנים את המאפיינים שלהם (עובי העור או המעיל, פיגמנטציה, וכו '). גורמים אלה הם אדפטיבית בטבע ואינם מועברים לדור הבא.

שינויים לא מוגדרים גם להתעורר תחת שפעת גורמים סביבתיים, מתרחשים באופן אקראי אלא עם אנשים מסוימים. לרוב בירושה. אם השינוי היה מועיל המינים, היא מקובעת בתהליך של ברירה טבעית, ו ולהעבירם לדורות הבאים. צ'רלס דרווין הראה כי האבולוציה צריכה להילמד באמצעות מגוון של עקרונות ורעיונות, וניהל מחקר הטבע והתבוננות. הפתיחה שלו היא מכה-צדדית אמונות דתיות על היקום באותה העת.

התיאוריה של איינשטיין

הפתיחה הבאה המשמעותית של המתודולוגיה של מדע הלא קלסי שחקה תפקיד מרכזי. אנחנו מדברים על עבודה של אלברט איינשטיין, אשר בשנת 1905 פרסם את התיאוריה של תורת היחסות של הגופים. עיקרה היה ללמוד את ההצעה של גופים נעים זה ביחס לזה במהירות קבועה. הוא הסביר כי במקרה זה שגוי תופס את הגוף היחיד כמו מסגרת התייחסות - יש צורך לשקול את האובייקטים ביחס זה לזה לקחת בחשבון את המהירות ואת המסלול של שני הפריטים.

בתיאוריה של איינשטיין, ישנם 2 עקרונות בסיסיים:

1. עקרון היחסות. זה קורא בכל מערכות ההתייחסות המקובלות, נעים זה ביחס לזה באותו המהירות באותו הכיוון יפעל אותם הכללים.
2. העיקרון של מהירות האור. על ידי אור הוא המהירות הגבוהה ביותר, הוא זהה עבור כל האובייקטים והאירועים ואינו תלוי במהירות התנועה שלהם. מהירות האור נשאר ללא שינוי.

Albertu Eynshteynu תהילה הביא תשוקה במדעים הניסויים ואת הכישלון של ידע תיאורטי. הוא תרם תרומה רבת ערך להתפתחות המדע הלא-קלאסית.

עקרון אי הוודאות של הייזנברג

בשנת 1926, הייזנברג פיתח תורת הקוונטים שלו, משנה את מערכת היחסים של המקרוקוסמוס לעולם החומר הרגיל. התחושה הכללית של עבודתו הייתה מוגבלת עובדת המאפיינים שהעין האנושית לא יכולה להבחין ויזואלית (למשל, התנועה ואת הנתיב של חלקיקים אטומיים), בחישובים מתמטיים אינם כוללים. בראש ובראשונה משום שהאלקטרון נע, וכתוצאה החלקיקים וכתוצאה גל. ברמה המולקולרית בכל אינטראקציה של האובייקט לסובייקט, שינויים בתנועת חלקיקים אטומיים, אשר לא ניתן לייחס.

מדענים לקחו להעביר את הנקודה הקלסית מבט של התנועה של חלקיקים במערכת של חישובים פיסיים. הוא האמין כי החישובים אמורים לשמש רק כמויות הקשורים ישירות עם מדינות אובייקט נייחות, מעברים בין המדינות, ואת אור הנראה. לקחת את העיקרון של התכתבות, זה היה מטריצה של מספרים, כאשר כל ערך מוקצה מספר משלו. לכל רשום בטבלת מדינה נייחת או שאינה נייחת (במעבר ממצב אחד למשנו). חישובים צריכים לייצר בעת צורך, ממספר האלמנט ואת מצבו. מדע ללא קלסי ותכונותיו יש לפשט באופן משמעותי שיטת ניקוד, אשר אושרה על ידי הייזנברג.

ההשערה של המפץ הגדול

השאלה של איך עשה את היקום זה היה לפני שהוא מתרחש ומה יקרה אחרי, תמיד מודאג מודאג עכשיו הוא לא מדענים בלבד, אלא גם אנשים רגילים. בשלב Non-קלסי של התפתחות המדע פתח גרסה של המקור של ציביליזציה. זוהי התיאוריה המפורסמת של המפץ הגדול. כמובן, זו אחת ההשערות של התרחשות של העולם, אך רוב המדענים משוכנעים בקיומה כגרסה הנכונה היחידה של הופעת החיים.

המהות של השערה כדלקמן: היקום כולו ואת כל תכולתה בעת ובעונה אחת התעוררה כתוצאה של פיצוץ על 13 מיליארד שנים. עד אז, לא היה שום דבר - רק כדור קומפקטי מופשט של עניין, שיש טמפרטורה וצפיפות אינסופיות. בשלב מסוים הכדור החל להתרחב במהירות, הייתה הפסקה, ויש היקום שאנו מכירים בוחנים באופן פעיל. שערה זו גם מתארת את הסיבות האפשריות של התפשטות היקום ומסבירה בפירוט את כל השלבים שלאחר המפץ הגדול: ההרחבה הראשונית, קירור ואת המראה של ענני אלמנטים עתיקים, ליזום ההיווצרות של כוכבים וגלקסיות. כל הקיים בעולם הזה של העניין נוצר בזכות פיצוץ אדיר.

קטסטרופה תורת רנה תומא

בשנת 1960, המתמטיקאי הצרפתי רנה תום הביע התיאוריה של קטסטרופות שלו. המדען החל לתרגם תופעה בשפה מתמטית, שבה יש השפעה מתמשכת בעניין או האובייקט יוצרת תוצאה רצופה. התאוריה שלו מאפשרת לנו להבין את המקור של השינוי והיא מגיעה לשיאה במערכות, למרות האופי המתמטי שלה.

התחושה מהפעולות הבאה: כל המערכת יש מצב המנוחה יציב, שבה הוא תופס מקום יציב, או כמה הטווח שלהם. כאשר מערכת יציבה חשופה מבחוץ, כוח המקורי יהיה שמטרתם למנוע את האפקט הזה. יתר על כן, הוא ינסה לשחזר למיקומה המקורי. אם הלחץ במערכת היה כל כך חזק כי במצב היציב זה לא יוכל לחזור, יהיה שינוי קטסטרופלי. כתוצאה מכך, המערכת מקבלת את המצב היציב החדש שונה מהמקור.

לפיכך, בפועל הוכיח שאין מדעי טכני הלא קלסי בלבד, אלא גם במתמטיקה. הם עוזרים להבין את העולם לא פחות מאשר תרגילים אחרים.

מדע postnonclassical

המופע של המדע הפוסט-ולא-קלאסיות נבע קפיצה גדולה בפיתוח כלים וידע עיבוד אגירתן. זה קרה ב 70-ies של המאה עשרים, כאשר המחשבים הראשונים, וכל הידע שנצבר צריך להיות מומרים בצורה אלקטרונית. החל פיתוח פעיל של תוכניות מחקר משולבות ובין תחומיות, מדע מאוחד בהדרגה עם התעשייה.

תקופה זו מתאפיינת במדע, אי אפשר להתעלם מהתפקיד של בני אדם עצם הבדיקה או התופעה. השלב העיקרי לקידום המדע הוא ההבנה של העולם כמערכת משולבת. זה קרה אוריינטציה לאדם, לא רק בבחירת שיטות מחקר, אלא גם בתפיסה החברתית הפילוסופית הכללית. במחקר postnonclassical אובייקט הופך מערכות מסובכות שיכול להתפתח באופן עצמאי, מתחמים טבעיים, שבראשה עומד אדם.

עבור בסיס זה התקבל בהבנה של יושרה, שבו היקום, הביוספרה כולה, לאנשים ולחברה בכללותה מהווים מערכת אחת. אדם הוא בתוך יחידה נפרדת זה. הוא בוחן מצידה. בתנאים כאלה, מדעי הטבע ומדעי החברה הוא הרבה יותר קרוב, עקרונותיהם ללכוד את הרוח. המדע ללא הקלאסית ופוסט-ולא-קלאסיות עשה פריצת דרך העקרונות להבנת העולם בכלל ועל החברה בפרט, המיוצר מהפכה בתודעה של אנשים ואיך ללמוד.

המדע המודרני

בסוף המאה ה XX חלה פריצת דרך חדשה בפיתוח תחילת המדע המודרני ולא-קלאסיות הפיתוח שלה. פותח קשרים עצביים מלאכותיים, שהפך לבסיס ליצירת מחשבים חכמים חדשים. מכונות יכולות כעת לפתור בעיות פשוטות ולפתח בעצמם, עוברים משימות מסובכות יותר. המאגר כולל גם את השיטתיות של הגורם האנושי המסייע לקבוע את היעילות ואת לזהות הנוכחות של מערכות מומחיות.

מדע ללא הקלאסית ופוסט-ולא-קלאסיות בצורה הכללית המודרנית יש את המאפיינים הבאים:

1. הפצה פעילה של הרעיונות של קהילה ויושרה, על האפשרות של פיתוח עצמאי של אובייקטים ותופעות מכל סוג. זה מחזק את התפיסה של העולם כמערכת המתפתח כולו שיש בו זמנית נטייה לחוסר יציבות וכאוס.
2. חיזוק והפצה רחבה יותר של הרעיון ששינויים חלקים המערכת הם מחוברים ומותנה אחד את השני. לסיכום כל התהליכים הקיימים בעולם, הרעיון הזה החל הלימוד וההבנה של האבולוציה הגלובלית.
3. השימוש בכל המדעים למושג הזמן, החוקרים לערער את ההיסטוריה של התופעה. התפשטות תורת ההתפתחות.
4. שינויים בבחירת אופי המחקר, התפיסה של גישה משולבת המחקר של הנאמן ביותר.
5. איחוד של העולם האובייקטיבי לבין העולם האנושי, החיסול של ההבחנה בין סובייקט לאובייקט. גבר שנמצא במערכת הנחקרת, ולא מחוצה לו.
6. ההבנה כי התוצאה של כל טכניקה הפועלת המדע ולא-קלאסיות מוגבלת שלמה אם הגישה היחידה בו השתמשה במחקר.
7. הפצה של הפילוסופיה כמדע בכל התרגילים. הבנת פילוסופיה - האחדות של תחילת תיאורטיים ומעשיים של היקום בלי שתיתן דעתה לכך היא התפיסה הבלתי אפשרי של המדע המודרני.
8. יישום חישובים מתמטיים בתיאוריות מדעיות, ההתחזקות שלהם והצמיחה של תפיסה מופשטת. הגדלת החשיבות של סיבוכיות מתמטיקה, כמו רוב תוצאות המחקר נדרש להצהיר בצורה מספרית. מספר רב של תיאוריות מופשטות הוביל את העובדה שהמדע הפך למעין סוג של פעילות מודרנית.

במחקרים אחרונים המאפיינים של מדע הלא קלסי לומר על ההיחלשות ההדרגתית של המסגרת הנוקשה הגבלת צִיוּרִיוּת בעבר של דיון מדעי. העדפה ניתנת גישה הנמקה הלא-רציונלי וחיבור של חשיבה לוגית עם הניסויים. במקביל מסקנות רציונלית הם עדיין משמעותיים, אך נתפסים באופן מופשט כפופים למשא ומתן מחודש ושל קבלת פרשנות חדשה.