שיטות הוראה: מאפיינים, סיווג והמלצה

מגוון של שיטות הוראה (כולל שפה) לאפשר למורים לנהל אימונים יעילים ואפקטיביים של תלמידים וסטודנטים. סטנדרטים חינוכיים פדרליים של הדור השני יכללו סעיף המוקדש לנושא זה.

דפי ההיסטוריה

בימים של מצרים העתיקה, יוון, רומא, מסחר נמרץ סוריה נערך בין שתי המדינות, היו קשרים תרבותיים, ולכן גם אז היו השיטות הראשונות של לימוד שפה זרה. תשומת לב מיוחדת הוקדשה בשפה הלטינית, אשר במשך חמש עשרה מאות שנים נחשבה היסוד של התרבות האירופית. המשחק נחשב כאינדיקטור חינוך האדם. עבור לימוד שיטת התרגום השפה המשמשת זו ההוראה, אשר הושאל לאחר מכן על ידי לימוד שפות גרמנית, צרפתית ואנגלית. השיטה הטבעית של הוראה כדי לפתור בעיות מעשיות - מיומנויות דיבור אימונים.

מהי שיטות ההוראה

הוראת שיטה - היא מרכיב חיוני של התהליך החינוכי. ללא שימוש בטכניקות ושיטות ספציפיות לא יכול להגשים את מטרותיה, על מנת להפוך את התהליך משמעותי באיכות.

ב "שיטת ההוראה" פדגוגיה המונח המקומי כולל לא רק השכלה כללית אלא גם משמש כתובת סעיפים ספציפיים - תיאוריה ומעשה.

שיטות הוראה מודרניות הם רבים ממדית, תופעה פדגוגית מורכבת. מתחתיהן נלקח אומרים אפשרויות כדי להשיג מטרה זו, קבוצה של פעולות וטכניקות של הבנה תיאורטית או מעשית של מציאות, לפתור בעיות ספציפיות, בהתאם המשמעת למדה.

ללמד שיטה היא מערכת של פעולות ממוקדות של המורה בארגון הפעילות המעשית הקוגניטיבי של התלמיד, המספק שליטה של תוכן חינוכי.

חשיבותה של גישות מתודולוגיות

זה בזכות השיטות הפדגוגיות וטכניקות את המורה לתלמיד אינטראקציה, פתר מגוון של מטרות חינוכיות והכשרה.

מדענים רוסים רבים מאמינים כי שיטת ההוראה בהוראת כל דיסציפלינה אקדמית היא הכלי העיקרי על העבודה המקצועית של המורה. זה נועד לא רק בארגון של עבודת הכשרת מורים ולמידה סטודנט ופעילות קוגניטיבית, אלא גם את מערכת היחסים ביניהם, כמו גם פעילויות שמטרתן השגת מטרות אימון חינוכי, התפתחותי, חינוכי.

על מנת להפעיל את הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, המורה משמש מנטור, שדרכו התלמיד מגיע מבורות לידע, מ שום ידע על בסיס מוצק.

עם היבט תוכן-לוגי של שיטות הוראה בבתי ספר הם הדרך ההגיונית שבה תלמידים ללמוד את המיומנות במודעת, ידע, מיומנויות. נכון לעכשיו, הם יכולים להיחשב כסוג של תנועה, היישום של תוכן חינוכי.

סיווג

בקשר עם הופעתה של מגוון מותגי דיסציפלינות שיטות הוראה הם צריכים להתחלק לפי מאפיינים ורכיבים מסוימים. בין המאפיינים העיקריים שבאמצעותם הם מחולקים לקבוצות נפרדות להבחין:

1. נוכחות (בהעדר) באימון של המניות הראשוניות של ידע. עבור קבוצה זו, המאופיינת על ידי שימוש מעורב, המרה, שיטות הוראה ישירה.
2. יחס התיאוריה והפרקטיקה של היווצרות של מיומנויות דיבור. קבוצה זו משמשת טכניקות הכשרה מעשיות השוואתיות במודע.
3. שימוש מצבים נפשיים ספציפיים של תלמידים הלומדים בכל דיסציפלינה אקדמית. הוא מניח את השימוש של רגיעה, שליטה בכעסים, מצב שינה.
4. אלטרנטיבי (מרמז) ו קונבנציונלי (סטנדרטי) טכנולוגיית למידה דיסציפלינות.

בנוסף שיטות וטכניקות של הוראה בשפה זרה מחולק שיטת הארגון של פעילויות חינוכיות בשתי הקבוצות. פעילויות ניהול נפשית יכול לקחת על עצמו את המורה או התלמידים עצמם.

שיטות הוראה ראשיות

בשנת דידקטיקה להקצות שיטות הוראה על הפרטים של הפעילויות של תלמידים ומורים. הם:

• עבודה עם ספרי לימוד;
• סיפור;
• ניסויי הפגנה;
• תדריכים;
• שיחה;
• תרגיל;
• הרצאות.

לדברי המקור של רכישת ידע

מורה הדור השני GEF לאפשר את השימוש בכל משמעת של חזותיות, שיטות מילוליות.

לדוגמא, בחקר הכימיה הוא שימוש אופטימלי של שילוב של ניסויים ניראות מעבדה. בשל למידה מבוססת בעיה בצעה את המוטיבציה של עניין קוגניטיבי בחקר מורכב זה, אבל מדע מעניין.

בשנת המורה לגיאוגרפיה פעיל משתמשת בטבלה ויזואלי, ואת ההיסטוריה מציעה לילדים וידאו המתאר את האירועים ההיסטוריים יחד עם התלמידים לבנות שרשרת לוגית.

הודות המודלים של מצבי בעית בחורי מדעי חברה בכיתה לקבל מידע על יחסים חברתיים וציבוריים, לפתור משימות ספציפיות באופן עצמאי, המורה הציעה משמעת זו.

הגישה האנליטית

זה כבר נעשה שימוש בצרפת, באנגליה, בשוויץ, אך אינו מוחל נרחב ברוסיה. הבסיס של השיטה הזאת של לימוד אוצר מילים מבוצע. כדי ליצור אוצר מילות מספיק נשא תלמידיו שינון של יצירות ספרותיות מקוריות שפות הילידים וזרות, ולאחר מכן השתמש תרגום קו-מילולי, נתח את המשמעות של קריאה.

השוויצרי Shovann אלכסנדר היה משוכנע להתחיל אימון מלא רק לאחר, כאשר בקיאות התלמידים תוקם בשפת הילידים כמו גם בתחומים אקדמיים אחרים הקשורים בבחירת מקצוע לעתיד: מתמטיקה, פיזיקה, ביולוגיה, גיאוגרפיה, כימיה.

זה שהם הוזמנו מחקר מקביל של שפות ילידיות וזרות, המבוסס על החיבור של מספר דיסציפלינות אקדמיות. במקום לימוד מופשט של דקדוק, גישה זו היא ניתוח במגוון מצבים, הצטברות של אוצר המילים. רק לאחר שהתלמיד כבר נוצרו אוצר מילים מספיק, המורה המשיך להסביר את היסודות התיאורטיים.

הספר מודרני צורות ושיטות סטודנטים מלמדים מחולקות על פי מידת פעילות הסבר, חיפוש, למופת, בעיה, סוגי המחקר. המורים שלהם להשתמש בחפצים שונים, מנסים לסנתז מספר טכניקות מותאמות למאפיינים האישיים של ילדים.

לפי ההיגיון של שיטות גישה, בנוסף לחלק אנליטית גם דדוקטיבית, אינדוקטיבי, סינתטי.

הטכניקה של המילטון

Dzheyms Gamilton תהליך חינוכי המבוסס על שימוש בטקסטים המקוריים, כמו גם על השימוש בתרגום מילולי בין השורות. גישה זו יושמה ב בהוראת הספרות, רוסית ושפות זרות.

ראשית, המורה לקרוא שוב ושוב דרך הטקסט, ואז זה נשמע תלמידיו, אז נתח ביטויים בודדים. הפרטים של המורה היה העובדה שהטקסט המקורי חזר על עצמו כמה פעמים, ושניהם ביחד ולחוד על ידי כל תלמיד.

ניתוח דקדוקים בוצע לאחר שהמורה הבינה כי קריאת טקסט על ידי סטודנטים במודע, הם חדרו לתוך לחלוטין את משמעותו. הושם דגש על ההיווצרות של מיומנויות דיבור.

טכנולוגית Jacotot

זאן Zhakoto האמין שכל אדם הוא מסוגל להשיג את מטרתה, כי יש לו לעשות נתונים טבעיים טובים. הוא היה בטוח שכל הטקסט המקורי כולל את העובדות לשוניים הדרושים, הם שולטים, התלמיד יהיה מסוגל לשלוט בסיס דקדוקי של שפה זרה, להבין את היסודות התיאורטיים של כל נושא מדעי הרוח והחברה.

בפסיכולוגיה, שיטה זו נקראת על ידי אנלוגיה, בבית הספר המודרני הוא משמש את הכימיה בכיתה, ביולוגיה, גיאוגרפיה, מתמטיקה.

מאפיינים של התהליך הפדגוגי

במשך תקופה ארוכה של זמן ללמוד בבית הספר מורכב משלושה שלבים:

• חלק שינון בהנחה מדגם המוצע שינון;
• חלק אנליטי המורכב בניתוח של מידע שנרכש;
• חלק סינטטי, אשר היה להשתמש בידע שנצבר ביחס לחומר החדש.

על מנת לאחד את הידע החדש בתהליך של למידה להשתמש בתרגילים בכתב ובעל פה, סיפורים, מעבדה ועבודה מעשית, ניתוח של יצירות הבודדות של דיאלוגי טקסט.

שיטת Lexico-העברה הפכה אפשרות מתקדמת יותר של תלמידים ללמידת שפת תחומים אקדמיים אחרים, כך נטען בזמן הנוכחי.

שיטה מעורבת

זה די פעיל בשימוש 30 שנים של המאה עשרים במדינה שלנו. מהותו היא בפיתוח פעילות דיבור, אשר עמד בתור עדיפויות בהוראת הקריאה. לפני המורים של פטריוט משימה חינוך הספר התיכוניים של ארצו נקבע, מסוגל לתקשר בכמה שפות, לדעת את הבסיס של מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, גיאוגרפיה.

ולמתודיסטים משוכנעים כי יש צורך לחלק את החומר על מינים פתוחים ופורים. בשלב הראשוני זה נועד חומר לימוד "מעשי" ברמה אינטואיטיבית, מוזנח מודעותו.

מסקנה

נכון לעכשיו, בין השיטות רבות וטכניקות בשימוש על ידי מורים מבתי ספר תיכוני, שיטת המערכת-תקשורתי הפעילות היא אחד המתקדם ביותר. הוא משמש על ידי מורים מתחומים שונים הוא השימוש בחומר המדעי, נלקח בכיתה, כאמצעי חיברות ותקשורת בינאישית.

במדינת ניו, התקנים פדרליים המוטבעות מוסדות החינוך, במטרה לפתח רצון של התלמידים להתפתחות עצמית, שיפור עצמי, כך שהמורים פעילים להשתמש בעבודתם של טכנולוגית אימון אישית, גישה אישית, עיצוב ומחקר, טכנולוגיה, יצירת מצבי בעיות.