תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילד קשה בבית הספר

בהתבסס על העובדה כי המשפחה - תא חברתי, היווצרות האישיות של כל אחד ראשוני לילד מתרחש בתוכו. ילדים כמעט ללא מחשבה להעתיק את ההתנהגות של מבוגרים, לא להפריד את התבואה מן התבן. כלומר רגעים מחוסרים הכרה לגבור בדפוסי ההתנהגות שלהם מבוססים על העובדה כי הניסיון המעשי יש להם מעט מאוד.

למה ילד הופך "קשה"?

משנה מה הסביבה ומזינה את הצמיחה של הילד, התוצאה תלויה. למרבה הצער, את מוסד המשפחה היום הוא במצב קריטי. הפר את המסורת עתיקת היומין של היווצרות המשפחה, עקב תהליכי תרבותית: עוני, התעצמות העבודה, ריבוד של החברה במונחים של הכנסה, אלכוהוליזם, התמכרות לסמים. התוצאה של גורמים שליליים אלה - גידול במספר הגירושים, יתמות חברתית.

בחברה של היום נחלש חוזר מתוך רגשות ואת קשר פסיכולוגי של ילדים והורים, אשר כרוך בחוסר ההבנה, וזה, בתורו, בא לידי ביטוי בהתנהגות של המחאה, וכתוצאה מכך, ילדים אלה מתקשים, או דורשים תשומת לב מיוחדת.

משפחה וילד קשה

התמודדות עם ילדים קשים בבית הספר - יצירה טיטניק לרגישים באמת של מורים. אחרי הכל, התוצאה הסופית של פעילות זו היא להביא את האדם אשר יהיה להתקיים באופן אורגני עם שני והעולם שמסביב.

הקושי העיקרי של עבודה זו הוא גורם אחד "המשחק עם מטרה אחת בלבד" של מורים ללא העזרה של ההורים מעוניינים עיקרון לכישלון. בנוסף, שינוי התלמיד, מורים צריכים לתרום בעקיפין לשינויי המשפחה שגדלה אותו, וזה בלתי אפשרי בלי יד מבוגרת נכון.

התפקיד החשוב ביותר בעבודה עם ילדים זקוקים לתשומת לב מיוחדת, מקצועיות משחקת מורה בכיתה, תכונות האישיות שלו.

תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילדים קשים בבית הספר לא ניתן לדמיין ללא שימוש בכלי כגון אבחנה של הסביבה הביתית.

המחקר וההבנה של הגורמים להתנהגות של ילד ביטוי המחאה בבית הספר אפשרי לחלוטין רק אם המורה עובד בשיתוף פעולה הדוק עם הורי התלמיד.

אחת הדרכים ללמוד את הסיבות להתנהגות סוטה של התלמידים היא לבקר משפחה. זה נמצא במעגל בבית המורה תוכל לאסוף מידע רב על הילד ועל סביבתו. ניתוח של תנאי חיים, את ההתנהגות של ההורים לאפשר לילד להבין את הסיבות לבעיות בקולקטיב של הילדים.

תיקון גורמי סטודנט סטייה - הצעד הראשון בלבד, אשר אמור לעודד מורי עריכת תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילד קשה. תוכנית זו צריכה לכלול שיחה עם ההורים, נועדו לתקן מודלים התנהגותיים במשפחה, מעורבותם של הילד בפעילויות בית הספר, חוגים ופעילויות משלימות, למניעת אלכוהוליזם, התמכרות לסמים, עישון.

מה צריך להיות בתוכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילד קשה?

הספר הוא חברת mikrootrazheniem שמקיפה את הילדים שלנו היום, עם כל השמחות והאתגרים שלה.

ילדים שאינם משלמים מספיק תשומת לב בבית, ממשפחות שבהן מוגזם לצרוך אלכוהול או סמים, קשים לשליטה, חולה ללכת לאיש הקשר עם מורים ותלמידים, אשר, בתורו, באה לידי ביטוי ביחסים בין הילדים לבין ההתקדמות של הכיתה כולה.

לעתים קרובות ילדים אלו לשוליים, הם לא אוהבים ואין להם כבוד לכיתה, מורים לא ערך שמשפיע על ההערכה העצמית. כתוצאה מכך, תיוג "ילד בעייתי".

אבל יש תרחיש אופטימי. מורה ממלא כתפו מיישמת תכנית אישית של עבודת המורה בכיתה עם ילד קשה, כדי ליישם אותה הקבוצה של ילדים. עיתוי של סוגיה זו - אחד התנאים העיקריים לתוצאה מוצלחת.

גישה משולבת בהתמודדות עם ילדים קשים

המפתח יעיל בעבודה חינוכית עם ילדים בבית הספר - סט של צעדים אשר יושמו על סגל ההוראה.

בשלב הראשון תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילד קשה. עם זאת, זה לא ייושם ללא המעורבות של צוות בית הספר פדגוגי אחר.

בראש ובראשונה, צריך לדבר על פסיכולוג בית הספר. האבחנה הראשונית של הילדים לבית הספר ביצע אותם. פסיכולוג מקצועי חושף את הבעיה של ילדים בכניסה לבית הספר, המציינים את המורה בכיתה על הנוכחות ואופי בעיות כאלה אצל הילד, זה עוזר ההסתגלות ופתרון הבעיות שלהם.

ואחרון חביב במערכת זו הם גם המתודיסטית ואת סגן מנהל על העבודה החינוכית. כשירותם - פיתוח פעילות בית ספרית האסטרטגית שמטרתה להתגבר על הבעיות של ילדים בחינוך, תקשורת, יישום.

בית ספר יסודי

ילדים בגיל בית ספר יסודי רק מתחילים במודע להבין את הכללים של תקשורת, לבנות מיומנויות לחיים משותפות עם אחרים. כפי שאמרנו, החבר'ה האלה נוטים שלא במודע לשחזר דפוסי התנהגות שנוצר במשפחה, ולכן הערך של המורה בכיתה בתיקון מיומנויות תקשורת שלילית של ילדים בבית ספר יסודי בשלב זה קשה להעריך יתר על המידה.

סובלנות - הבסיס לבניית צוות

הישג של המורה בכיתה של תוצאות חיוביות בעבודה עם ילדים קשים אפשרי במקרה של טביעת סביבה תומכת, סובלנית.

תכנית העבודה עם מורה בכיתת ילדים קשים מלכתחילה צריכה לערב את השילוב של תלמידים כאלה להקה. כמובן, עבודה זו דורשת מורים רבים את הידע, מיומנויות, הבנה של התהליכים הפסיכולוגיים הבסיסיים, אך התוצאה שווה את זה.

דו קיום של ילדים בקהילת הספר משקף את דפוסי ההתנהגות אשר נוצרים בכל המשפחה. וזה המפתח להיווצרות קבוצה בריאה של ילדים היא להקנות לתלמידים שלומדים דעות, התנהגות ותרבות שונים. חדגוניות חיינו טריים, כך כלום כי הוא לא קריטי מעבר להיקף של הבנה ושל סטנדרטים מקובלים צריכה להיתפס כווריאציה של הנורמה עצמה.

הצורות העיקריות של עבודה עם ילדי בית הספר היסודי, שמטרתה מניעת התנהגות סוטה

קרקע פורייה להיווצרות של סובלנות הם רק קבוצות של ילדים, אשר לא פיתחו עדיין הקלישאות התנהגותי ובולים.

תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילדים קשים בבית הספר יסודי חייבת לספק את המתאים ביותר ביצירת צורות משלימות סובלנות סטודנטים של עבודה: העלאות משותפות, טיולים, טיולים, אירועים ובידור.

תקשורת שאינה מעוצבת תאפשר לילדים להכיר אחד את השני טוב יותר, אם אפשר לומר כך לראות אחרים דרך עיניו של מי כל סדרת יום. וגם, ככל הנראה, כי מעצבן בבית הספר, בסביבה שונה יעזור לילדים להתקרב.

פיתוח מיומנויות תקשורת של ילדים בבית הספר היסודי - המרכיב החשוב ביותר של מניעת בעיות בצוות.

אם אנחנו מדברים על ביטויים כאלה כי הרבה מעבר לנורמה (אלימות, תוקפנות, הערכה עצמית נמוכה או גבוהה), ההתאמה שלהם חייבת להניח את תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילד קשה בבית הספר יסודי, בשיתוף עם פסיכולוג בית הספר.

תפקידו של המשכיות של פדגוגיות גישות למניעת התנהגות סוטה אצל ילדים

כיתה 5 - מעין פס בתוך תלמידי בתי ספר היסודיים חיים עצמאיים יותר. ראשית, בשלב זה יש שינוי של המורה בכיתה, אשר, כמובן, להשפיע על האקלים הכללי הקולקטיבי של הילדים. שנית, השינויים-פסיכולוגי הגיל. כתוצאה מכך - בחינה מחודשת של ערכים.

אם המורים יצרו את הליבה של קבוצת בריאה של ילדים בבית ספר יסודי, שינויים אלה לא ישפיעו על זה ברמה עמוקה, אבל אם "לבנים" נערמו רופף, ככל הנראה החבר'ה בעיה יהוו צוות תחתיו.

התמודדות עם ילדים קשים בכיתת ה -5

נורמות מקובלות של התנהגות בכיתה, המורה מסודר העדיפויות הקודמות יכולות להיות לא יציבות עם הגעתו של מורה אחרת. הנקודה החשובה בתהליך הזה היא ההמשכיות של גישות פדגוגיות שתשארנה מסורות בכיתה, האקלים הנוח שלו, כדי להימנע ממראית העין של ילדים קשים.

במקרה זה אנו מדברים על ההיווצרות של קבוצות סוטות, שנוטים להשתמש באלכוהול, סמים, עישון, פשעים. המורה חשוב למנוע התנהגות כזו לחזק מסורות.

תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילדים קשים (כיתה 5 - תקופה חשובה במיוחד) צריכה להתבסס על ביצוע של עבודה אישית בכיתה, הכוללת קוגניטיבית, פעילויות חינוך ופנאי, תחרויות. המטרה העיקרית שלהם - כדי להציג מידע מלא על ההשפעות של אלכוהול, סמים, עישון, אחריות משפטית ומנהלית של העבירה.

המורה בכיתה גם צריך לערב ילדים בעבודה חוגי לימוד לקדם כל סיבוב תעסוקה מועילה כבית ספר במהלך הלימודים בשעות הלימודים.

בנוסף, למטרות חינוכיות חייבים להיות עבודה שיתופית של חבריו לכיתה: ניצוח ניקויים כלליים בכיתה הסובוטניקים, נטיעת עצים.

גדל "בגרות"

קשיים בעבודה עם בני נוער במצוקה בתיכון בשל גורם גובר בקרב ילדי גילויים של הבגרות שנקראת כאשר ילד מרגיש כאדם קבעו כי סמכותו של המבוגר היא בקושי נתפסה. זוהי תקופה של אגוצנטריות ועקירה חברתית של דגשים.

עבודה עם ילדים קשים בכיתה 8

טקטיקה נכונה בעבודת החינוך עם בני נוער תהיה בתכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילדים קשים בכיתה, כשההדגש מושם על בניית שותפויות. פעילות זו בנויה יחד עם הוריהם, שגם צריך לשנות את תפקיד המורים החברתי שלהם השותפים.

העבודה של המורה בשלב זה - התנהגות ילדי psevdovzroslogo מניעה משמעותית (אובדן העניין בבית הספר, השימוש באלכוהול, סמים, יחסים מופקרים).

תכנית העבודה של המורה בכיתה עם ילדים קשים בכיתה ה -8 מומלצת להשלים פעילויות אלה: בביקור במוסדות רפואיים לטיפול בהתמכרות לאלכוהול וסמים של ילדים, פקידים של מערכת הענישה, שבו קטינים בעונשם. צורות בלתי סמכותיות כזה של עבודה תעזורנה להשפיע על נקודת מבט של תלמידים ולהשיג את המטרות המתוכננות.