גיבוש של ACU בכיתה אצל ילדים בבית ספר יסודי

אנשי חינוך רבים, מדענים, המתודיסטים מאמינים כי תפקיד מרכזי החינוך וההכשרה של ילד השייך לבית הספר היסודי. זה מקום שבו ילדים ללמוד את מיומנות כתיבה, קריאה. הם לומדים להקשיב ולשמוע, לדבר, לחשוב, לגלות אמפתיה. כעדיפות, היום נחשב היווצרות ושיפור היכולת של הילד לגבש מטרות באופן עצמאי, כדי לדמות אפשרויות כדי להשיג אותם, להעריך ולנטר את מעשיהם. במילים אחרות, לפתח את היכולת ללמוד. מימוש מטרה זו מתאפשר באמצעות הטכנולוגיה של להרכיב ECU. קח עוד וכיצד היא מיושמת הלכה למעשה.

הפונקציות של קבוצת פעולה אוניברסלית

גיבוש של ACU בכיתה בבית ספר יסודי, תוכל:

1. לספק לילדים הזדמנויות לשים על המטרות שלהם, לחפש, שיטות בחר ושימוש להשיג אותם, להעריך ולנטר את התוצאות ואת התהליך של פעילותם.
2. ליצור תנאים לפיתוח הרמוני של מוכנות האישיות, מימוש עצמי כאשר הילד לחינוך מתמשך.
3. ודא הטמעה מוצלחת של החומר, מיומנויות, יכולת, כישורים בתחומים בנושא אחר.

ערך

גיבוש של ACU בכיתה בבית ספר יסודי היום הוא בעל חשיבות מיוחדת. פעולות יוניברסל מייצגות קבוצה של התנהגויות ילד, הוא מספק את היכולת לרכוש ידע באופן עצמאי, כולל הארגון של התהליך ישירות תפיסה והבנה של החומר. התוכנית של היווצרות ACU מייצר מוטיבציה לחינוך מאפשרת לילדים לנווט תחומים שונים.

סיווג

פעולות יוניברסל מקובצים 4 חלקים עיקריים:

1. גיבוש של ACU האישי מיועד הבנה, למידה, תפיסה של ערכים לחיים. פעולות אלה מאפשרים לנווט את הכללים ונורמות אתיים, לפתח עמדה משלהם בקשר עם העולם, מתן תהליך חינוכי משמעותי.
2. ACU רגולטוריות גיבוש מקדם את היכולת לשלוט בפעילות קוגניטיבית. מטרה זו מושגת בתהליך של קביעת מטרות, תכנון, פיקוח, התאמה של מעשיהם, כמו גם הניתוח של ההצלחה של התבוללות.
3. גיבוש של ACU התקשורתית שמטרתה לספק הזדמנויות לשיתוף פעולה. בפרט, לפתח את היכולת להקשיב ולשמוע, להבין את השיחה. ילדים מתחילים לבצע משימות קולקטיביות בעקביות, להקצות תפקידים, לשלוט באופן הדדי לתמוך זה בזה.
4. גיבוש של קוגניטיבית ACU כרוך בפיתוח היכולת לחקור, חיפוש, מבחר ובנייה של המידע הדרוש, את העיצוב של תוכן למד.

אינדיקטורים עיקריים

סטודנטים ACU גיבוש צריך להיות מקושר קריטריונים להערכה ספציפית. אינדיקטורים אלה, בפרט, כוללים:

1. בריאות.
2. התקדמות בנושאים מרכזיים.
3. רמת התפתחות הדיבור.
4. כושר להקשיב לתפוש את דברי המורה, לשאול אותו שאלות.
5. מידת שפת האם.
6. הרצון לקחת את הבעיה ולמצוא לה פתרון.
7. מיומנויות תקשורת.
8. היכולת לשלוט בהתנהגות שלהם.

בהתחשב בפרמטרים אלה הם מדומים ECU שיטות היווצרות.

יישום מעשי

גיבוש של ECU בכיתה במתמטיקה, למשל, ניתן לבצע בעזרת מודלי היגיון וכלים איקוני וסמליים. ילדים מוצעים עבודות מרובות. הם צריכים למצוא את ערכה הממפה את הקשר הלוגי בין המידע הידוע ואת אחד הרצויה. במקרה זה, הילדים מחליטים לחקור את הבעיה ישירות. בנוסף, הם לבסס מודל לוגי הקובע את היחס בין הנתונים הזמינים. גיבוש של ACU בשיעור מתמטיקה משמש צעד חשוב לקראת ההתבוללות המוצלחת של השיטות הנפוצות של פתירת בעיות.

בשפה הרוסית

ישנם אמצעים שונים של היווצרות של ACU. על תעסוקה בשפה הרוסיה הן בדיקות עצמיות והדדיות של טקסטים להיות מאוד יעיל. השירותים המוצעים טקסטים, אשר נמצאים טעויות שונות (סגנונית, פיסוק, גרפיקה, אוצר מילים, איות). יחד עם התלמידים נסחו את הכללים לבדיקת סט של אלגוריתמי פעולות. עוברים ברציפות מפעולה אחת לילדים הבאים, כמעט כל זאת ללא עזרה להתחיל להתמודד עם המשימה. נקודת המפתח כאן היא ההגייה של הפעולות של כל ילד. זה מבטיח כי כל, ללא יוצא מן הכלל, יחידות בקרה, והבנה של התוכן של הפעולה.

גיבוש של ACU התקשורתית

פעולות אלה מאפשרים לספק יכולת חברתית אוניברסלית, את היכולת להקשיב ודיאלוג, נטייה כלפי ילדים ומבוגרים אחרים. הם לקדם השתתפות בדיון הקולקטיבי של אינטגרציה בתוך הקבוצה השווה, בניית שיתוף פעולה פורה עם בני גילם. גיבוש של ECU בכיתה בבית הספר היסודי חייב להיות מושגת על ידי יצירת תנאים הקשורים כניסתה של אינטראקציות בתהליך החינוכי. שיעורים של קריאה ספרותית, חקר העולם מתקיימים בצורת סדנה חינוכית. היא מבוססת על העבודה של ילדים בקבוצות. תלמידים יחד כדי לתכנן את פעילותם, להפיץ ביניהם את התפקידים, פונקציות, לתקן את השגיאה. גיבוש של ECU על לקחי העולם לובש צורה של מסיבת עיתונאים. לדוגמא, סטודנט אחד ממלא את תפקידו של חיית יער - "אורח". הוא עונה על השאלות שהוא שאל pupils- "עיתונאים":

• מה שמך?
• מה אתה אוכל?
• איפה אתה גר?

גיבוש של ACU בכיתה בבית הספר היסודי צריכה להתבצע בסביבה שבה כל ילד יכול להביע דעה משלו, בידיעה שזה יתקבל.

סוגים של פעולה

עבור ACU התקשורתית כולל:

1. תכנון בשיתוף עם המורה ועם עמיתים - הגדרת פונקציות של המשתתפים, מטרות, אפשרויות האינטראקציה.
2. גיבוש שאלות - עבודת צוות יוזמה במציאת ואיסוף מידע.
3. לפתרון סכסוכים - איתור וזיהוי של בעיות, חיפוש וניתוח של חלופות, קבלת ויישום החלטות.
4. הפעולות של ניהול שותפים - שליטה, תיקון, הערכה של התנהגות.
5. יכולת כראוי ובאופן מדויק לבטא את הרעיון בהתאם לתנאים והיעדים של שיתוף פעולה, ברשותו של צורות שיח ודיבור מונולוג על פי הכללים התחביריים הדקדוקי של השפה.

פעולות פרט

גיבוש של ACU בבית הספר מבטיח ההתפתחות של ילדי נטיות-סמנטי ערך. פעולות כאלה מפתחים את היכולת לתאם פעולות ואירועים עם החברתיות המקובלות כללים אסתטיים, ללמוד את הכללים של הצד המוסרי והערכי של התנהגות שחרורו. הודות להם, ובלבד אוריינטציה ביחסים בינאישיים ותפקידים חברתיים. במסגרת פעילויות ההדרכה ניתן לזהות פעולה אוניברסלית כגון:

1. הגדרה עצמית - מקצועי, אישי, חיים.
2. אוריינטציה מוסרית וערכית - הערכה מוסרית של תוכן למד, מתן בחירה על בסיס ערכים חברתיים ואישיים.
3. Smysloobrazovanie - הקמת קשרים בין מטרה לבין מניע חינוכי, התוצאה של אימון גורם מניע. הילד צריך לשאול את עצמנו עד כמה חשובה ההשכלה בשבילו, ולהיות מסוגלים למצוא את התשובה.

קריאה ספרותית

ECU גיבוש בבית הספר היסודי בהדרגה. בשלבים הראשונים זה יכול להיות קשה כדי ליצור צוות בכיתה. כדי להשריש את אמות מידה מוסריות, וכללי התנהגות מוסרית, כינון יחסי צורך לבצע עבודה נהדרת. הוא כולל אירועים שונים. גיבוש של ACU בבית הספר היסודי מתרחש בתוך שעות בכיתה, פגישות אישיות, חוגים, אירועים משותפים. התפתחות מוסרית וערכית מאוד תורמת קריאה ספרותית. זוהי פעילות משמעותית, יצירתי, אשר מבטיחה את ההתפתחות של המהות האידיאולוגית ומוסרית של טקסטים ספרותיים. בהתחשב בעובדה כי כל ילד יהיה לראות ולהרגיש את המוצר בדרך שלו, המורה צריך לנסות לחשוף את זהותו. מספיק זמן יש לתת עבודה עצמאית של תלמידים - קריאה עצמם. זה יאפשר לילד לזהות את הרגעים המוזרים, למצוא קרובים אליו סיפורים, כדי לחלוק את חוויותיהם.

תנאי חשוב

גיבוש של ECU, תורם קוגניטיבית, התפתחות תרבותית כללית ממומש במהלך תהליך חינוכי מורכב, בתוך פעילויות מטא-הנושא במסגרת מערכת הנבדקים במחקר, צורות הארגון לשיתוף פעולה בפתרון בעיות. אך כל האמצעים האלה יהיו יעילים רק בסביבה תומכת. כל ילד צריך להרגיש תמיכה ועניין מצד המורה.

פונקציות מורה

המטרה העיקרית של חינוך יסודי לטובת מתן סיוע לעורר את הילד כל הפיקדונות הקבועים בו בעזרת התהליך החינוכי. הוא צריך למצוא לעצמו ולהבין כי בסופו של דבר רוצה לחסל את ההיבטים השליליים ולפתח חיובית. תפקיד מפתח בפעילויות אלה ניתן המורה. כל מורה צריך להיות מודע בבירור מה הוא מבקש לחנך ילדים. התהליך החינוכי קובע את התוכן ומאפיינים של הפעילויות של הילד, מגדיר את היקף הפיתוח הפרוקסימלי של פעולה אוניברסלית.

מורה משרות

כדי לשפר את היכולת לנתח כדי כראוי להעריך את הפעולות שלהם, ילדים עם המורה לפיתוח אלגוריתם. במקרה זה, הדגש הוא על פיתוח הערך של עבודות. המורה לא להשוות תלמידים זה לזה, ומשווה את התוצאה של הילד היום עם אתמול. מחנך העוסק ילדים בתהליך של גילוי ידע חדש. יחד עם המורה את התלמידים לדון במהותה של משימה, חשיבותו, זה יכול להיות שימושי בעתיד. המורה מתמקדת בילדים בדיקה עצמית. הוא מראה להם איך לזהות ולתקן את הטעות. מורה מלמד שיטות פעולה ילדים בקבוצות. ביחד הם מחפשים פתרון יחיד לנתח קונפליקטים, למצוא דרכים לפתור אותן.

הישגי מפה

הוא עומד בתור אחת השיטות היעילות ביותר ליצירת ECU. כל ילד יוצר המפה משלה, אשר מפרטת את הישגיה אחד או אזור אחר. בשביל זה יכול להיות מוזן מקום מיוחד על דוכן העדים. זה מיוצג, ככלל, בצורה של מחברת, שבה סכמטי משקף את כל התוצאות. המפה יכולה לעזור לילדים:

1. בחירה מודעת של חומר, אשר מתאימה יותר לפתרון הבעיות.
2. ייעוד והבנת הדרך האישית שלהם קדימה בפיתוח של המשמעת.
3. תכנון פעולה נוספת.

מסקנה

גיבוש של ECU מתבצע תוך הטמעת דיסציפלינות שונות. תהליך זה הינו מערכתי, ממוקד. זה מיושם באמצעות מגוון רחב של תחומים, חוגים. כל הפעולות מוגדרות על ידי GEF. גיבוש של ACU בבית הספר היסודי הוא בהתאם לתכנית המצוינת תכנון נושאיות. התקנים מגדירים רגעי מפתח בבחירת תכנים, תכנון וארגון של התהליך החינוכי כולו. זה לוקח בחשבון את הגיל ומאפיינים פסיכולוגיים של ילדים. שיטות של תואר בחשבונאות של התפתחות הפעולה אוניברסלית נמצאות דרישות ביצועים לפיתוח כל משמעת בתוכניות עבור חוגים. התוצאות שהושגו נקבעים עבור כל מחלקה. הם משמשים כאמת מידה לניטור ההישגים של הארגון.