מהי דיסלקציה? דיסלקסיה בקרב ילדים: תסמינים וטיפול

לאנשים רבים יש מושג על מה היא דיסלקציה. אבל יש כאלה שיש להם ניסיון ממקור ראשון עם הפרעת המסוים הזה, אשר בא לידי ביטוי חוסר היכולת להשתלט על מיומנות הקריאה. דיסלקציה אצל ילדים מתבטאת בעיות נמשכות הנגרמות על ידי מחלה או פונקציות פסיכולוגיות בוטלו, אשר אחראים לתהליך קריאה. הפרה עשויה להירכש או מולדות, שנצפתה אצל ילדים עם מוגבלויות וילדים אינטלקטואליים עם אינטליגנציה נורמלית לחלוטין. כלומר דיסלקציה, הגורמים, הסימפטומים שלה, סוגים ושיטות של חיסול יגידו במאמר.

אֶטִיוֹלוֹגִיָה

לעתים קרובות ההפרעה היא מולד, כלומר, בתחילה יצרה מיומנויות קריאה מעוותות. דיסלקציה אצל ילדים במקרה זה נובעת מסיבות ביולוגיות. ילד ברחם עלול להתרחש פגיעה מוחית, דלדול דורש מערכת עצבים. כתוצאה מכך, חלקים של המוח אחראי על הפונקציות הפסיכולוגיות מעורבות ביצירת מיומנויות קריאה סובלים.

הפסד או הפרעה בתחילה בצורה נכונה נוצר מיומנות היא תוצאה של השפעה של גורמים חברתיים ופסיכולוגיים, הכוללים הזנחה חינוכית, חוסר תסמונת hospitalism המגעים קול וכדומה. דיסלקציה אצל ילדים בבית הספר עשויה להתפתח אם להציב עליהם דרישות מוגזמות על אוריינות, לאמן מהר מדי. במקרה זה, הילד קיים מצב של חוסר הסתגלות פסיכולוגית. יחד עם תנאים חברתיים ירודים, זה מעיד על פרעות הופעתה כגון דיסלקציה דיסגרפיה. אצל ילדים, הפרעת נתונים בשנים האחרונות באה יותר ויותר אור.

תסמינים

שגיאות בעת קריאה - זה לא כל הביטויים של ההפרעה. מומחים לשקול את הבעיה בצורה רחבה יותר, גם לדבר על הסימנים הקליניים, אשר לרוב מלווים דיסלקציה. תסמינים, למשל, כוללים encephalasthenia, אינפנטיליות נפשיות. פרה ישירה של מיומנות הקריאה מוצגת בהילוך איטי של פעילות הדיבור ומספר גדול של טעויות שונות. קבוצות אחדות ניתן להבדיל ביניהם:

• ערבוב החלפה של אותיות המייצגות נשמע דומה פונטית;
• מכתבים דומים החלפה גרפית;
• השמטות תמורה / הוספת הברה וכל אות, עיוות למשל של מבנה-הברתי קול;
• בעיות עם מילות הבנה הנקרא, משפטים, טקסט בהעדר הפרות של טכניקות קריאה ;
• לאגרמטיזם, קריאה במראה.

גישה קלינית ופסיכולוגית

כדי להבין מה דיסלקציה, עליך לשקול את זה בדרכים שונות. אז לעתים קרובות, הפרעה זו מתרחשת אצל ילדים עם הפרעות במערכת מערכתיות עצבים מרכזיים (דיפוזי, פונקציונליות, מקומיות, אורגניות). הילדים האלה סובלים כישלון חלקי של פונקציות נפשיות גבוהות, יש בעיות עם היציבות ורגולציה של הניידות של התהליכים הנפשיים. כמו כן, יש את הילדים תכונות פתולוגיים של בתחום הרגשי: חולשת חשיבה מילולית ולוגית עם תמונה טובה הסתגלות חזותית, רגילה בתנאים יומיומיים, יחד עם חוסר הסתגלות לבית ספר וכן הלאה. לילדים יש גרפיקת גירעון זיכרון מילולי מספיק ויכולות ויזואליות.

חוקרים רבים מצאו קשר בין ההפרעה להתפתחות מספקת של קשיי שפה וקריאה המדוברת בקרב הגורמים הנזכרים עמותות zvukobukvennyh נחשלות, כמו גם פרה של פענוח פונטי. לילדים יש קושי עם הקמת התכתבות הקוד (קול מכתב) ולא ניתן להפוך את התהליך הזה. כתוצאה מכך, הם צמצמו פעילות קוגניטיבית.

קריאת מאסטרינג

השמעת צליל צורה של המילה, המבוססת על התמונות הגרפיות שלו - זו קריאה. זה תהליך של היפך מבנה פסיכולוגי ופיסיולוגי למכתב. כאשר אנו כותבים, המשמעות המפורשת מאותיות, וכאשר אנו קוראים, אנחנו מבינים את המשמעות דרך התפיסה של האותיות.

בתהליך הקריאה מעורב rechesluhovoy, rechezritelny, מנתחי דיבור. כדי לקרוא, אתה צריך להעביר את העיניים, להתקדם (antipatsiya) וכדי לחזור (רגרסיה). אם חופש התנועה מוגבל על ידי הטקסט של העין, תהליך הקריאה הוא שבור, כי התפיסה של המילה מתבצעת ישירות בעת הקיבוע, כלומר, כאשר העיניים לעצור על הקו. מספר הקיבעונות תלוי איך מילים מוכרות, המבנה שלהם וכן הלאה נ. האותיות בשעת מעשה המילה כנקודות התייחסות. כאשר אנו קוראים, אז אנחנו לא תופסים את כל האותיות, אבל רק דומיננטיות.

סיווג

בהתבסס על פרות פעולות החשבונאיות במהלך הקריאה, הם הוקצו סוגים שונים של פתולוגיה. הבה נבחן כל אחד מהם בפירוט.

1. דיסלקציה אופטי

תסמינים של צורה זו נעוץ בעובדה כי ילדים לא יכולים לתפוס את התמונה הגרפית מדויק לשכפל החזותי, כך שהם מתקשים בלימוד האותיות. ילדים לבלבל אותיות כי יש קווי דמיון גרפיים, ולא ניתן להבחין בין המאפיינים האופטיים שלהם. ילדים אלה אינם מסוגלים סינתזה וניתוח ויזואלי.

2. דיסלקציה פונמי

ההפרעה קשורה התפתחותו של פונקציות מערכת פונולוגית, הכוללים:

• ייחודי - היכולת לתאם עם שילובים מסוימים של פונמות תחושה כאשר שינוי אחד או רצף של יחידות פונמה מערכת סאונד גורמת לשינוי משמעות;
• בידול sluhoproiznositelnyh - היכולת להבחין פונמות articulatory ו אקוסטית;
• ניתוח פונמי - היכולת להוציא את המילים לפונמות המרכיבות אותן.

ילדים בדרך כלל מתקשים עם בידול sluhoproiznositelnyh וניתוח פונמיים. במקרה הראשון, נראה צלילים דומים אקוסטי-articulatory מבלבל, קריאת האותיות, עיצורים עוברים בנקודת המפגש שלהם, התמורה של קולות והברות. במקרה השני, לילדים יש קושי עם ההגדרה:

• קיומו או אי קיומו של קול;
• נשמע מקום המילה (התחלה, אמצע, סוף);
• קול ראשון / אחרון;
• רצפים קולים;
• המספר הכולל של הקולות;
• מקום של צליל במילה בהתייחס אחרות (שכנות) נשמע.

3. דיסלקציה Agrammaticheskaya

לעתים קרובות בצורה זו מתרחשת אצל ילדים עם הכללית הפרעות דיבור. הוא נגרם על ידי חוסר התפתחותו של הכללות תחביריות מורפולוגי של מערכת דיבור דקדוקיים. ילדים עם הפרעה זו בתהליך הקריאה לשינוי סופים במקרה ומספר שמות עצם, שמות תואר, ולהסכים על שמות עצם טועה במגדר, במקרה, מספר, לשנות את הסוף הגנרית של כינויי, צורות, סוגים ו נדרכת.

4. דיסלקציה סמנטי

תיקון של הפרעות כאלה דורש גישה שונה מעט מאשר במקרים אחרים, כי זה סוג של הפרעה המאופיינת בעיות עם הבנת התוכן הממשי ואת המשמעות של הטקסט, אם כי מבחינה טכנית התלמיד קורא את הטקסט בצורה נכונה. גרסאות של הפרות:

• קריאה ידי הברות, כאשר ילד בעקביות הוגה את ההברות, אך לא ניתן לשלב אותן לכדי שלמות משמעות, ולכן לא יכול לספוג את המידע תוך כדי קריאה, כלומר, יש מורכבויות zvukoslogovogo סינתזה;
• קריאת מילות שלמות, כאשר ילד לא יכול להציג את היחסים התחביריים בבירור בתוך המשפט, כלומר, כל מילה שהוא תופס לא בשילוב עם מילות שכנות ובידוד;
• השילוב של שתי האפשרויות הראשונות בעת קריאת הברות ואחריו אי הבנה של המשמעות של ייצוג המטושטש של יחסים תחביריים במשפטים.

5. mnesticheskimi דיסלקציה

פגיעה זו נגרמת עקב בעיות עם זיכרון מילולי, כתוצאה שבו הילד מתקשה עם היווצרות הקשר בין הדימוי החזותי של אותיות וצלילים. Schoolboy לא זוכר את המכתב, מחליף אותם בעת קריאה אחרת, מבולבל.

6. דיסלקציה מגע

ההפרעה מסוג זה אופייני לעיוורים. בעת קריאת אנשים כאלה לא להשתמש במערכת התפיסה הסנסורית חזותי (לקרוא עקב תחושות מישוש). עם זאת, מחקרים מראים כי ילדים עיוורים עם דיסלקציה במנגנונים שלהם אינם שונים הפרעות דיבור נובעי ילדי ראייה. כאשר הפרעת מישוש, הבעיה העיקרית - פרה של המכתב של הכרת האותיות ברייל (המדען הצרפתי המציא את גופן המישוש העיוור). ילדים עיוורים בנוכחות דיסלקציה או במילות קריאות להפסיד, לבלבל אותיות קרובות לא לסיים עד סוף המילה ולנסות לנחש אותו. באותו הפר כאשר הזזת האצבעות אצל ילדים אלה מתאימות פרות במהלך תנועת עין מתרחשת אצל ילדים רואי סובלים מאותה ההפרעה (הם נצפו דרך עיניו של סיבוב כאוטי, רגרסיה תכוף).

דיסלקסיה: טיפול

הפרת יכול להוות בעיה לכל החיים, אבל חלק מהאנשים מצליחים לפתח מיומנויות קריאה פונקציונלי. עם זאת, הרוב המכריע של דיסלקטים נדרש רמת האוריינות הוא מעולם לא הגיע. כדי לשפר את המצב, יש צורך לתקן באופן מלא בתהליך החינוכי כולו. ילדים עם הפרעה זו דורשים שימוש בשיטות ישירות ועקיפות של זיהוי מילות הוראה ויצירת מיומנויות לבודד רכיבים במילותיו. בהוראה הישירה באמצעות טכנולוגיית פונטי מיוחדת, שאינה שליטה של קריאה. אימון עקיף כרוך בשימוש תכנית מיוחדת, אשר על ידי טכניקות פונטי מסוימות יכול ללמוד לקרוא

ביטול דיסלקציה נעשה בדרכים שונות. בכך שהיא מתייחסת לכל ילד יש להתייחס בנפרד. אז, מישהו עדיף בגישה המערבת לימוד הקריאה בהקדם מילים וביטויים כולו, אבל עבור מישהו יותר טכניקה מתאימה המשתמשת במערכת היררכית לרכישת מיומנויות קריאה, כאשר הילד הראשון ללמוד לתפוס יחידות הצליל, ולאחר מכן את המילים מציע. כמו כן מומלץ אפשרויות טיפול עבורו את הפעולה מתבצעת באופן מיידי על הסוגים השונים של אברי חישה. באשר לטיפול הרפואי של מחלה או את השימוש בטיפולים כגון הכשרה אופטומטרי וכדומה, האפקטיבי שלהם עד כה זה לא הוכח.

לסיכום

הורים רבים חוששים כי ילדיהם מאובחנים עם דיסלקציה. מסיבה כלשהי רוב האנשים מוצאים מחלת נפש פתולוגיה זו. עם זאת, אין זה כך. ילדים בעלי הפרעת כאלה מפגינים לעתים קרובות יכולות הפנומנלית בתחומים אחרים, כגון פיזיקה, מתמטיקה, מוסיקה, ציור. אז מה היא דיסלקציה? בעיה ... או מתנה? חשבו היטב לפני שאתם עונים.