איכות החינוך ליישום GEF ואת LLC DOE. יישום GEF כתנאי לשיפור איכות החינוך

אספקה שיטתית של איכות החינוך בתנאים של יישום GEF היא בעלת חשיבות רבה. במשך עשרות שנים, פתח מערכת חינוך עובד, יש השפעה מסוימת על כישוריו המקצועיים של מורים ואת השגת תוצאות גבוהות של הכשרה וחינוך של ילדים. עם זאת, האיכות החדשה של חינוך ביישום GEF דורשת צורות הסתגלות, כיוונים ודרכי הערכה של פעילויות מתודולוגי.

הרלוונטיות של השאלה

נכון לעכשיו, התמיכה מתודולוגיות של התהליך הפדגוגי מוצגת כמערכת מסוימת שבאמצעותו המורה מיישמת מודל משלה של הכשרה, חינוך ופיתוח של ילדים. היא כוללת מגוון של טכנולוגיות ספציפיות, יישום ובדיקה של אותם במהלך העסקים הרגיל, individualisation והבחנה, שינויים בתוכן של חינוך. GEF כבסיס לשיפור איכות החינוך למוסד כופה דרישות מסוימות. עושה אותם, המוסד לא הסתפק בזה, שיפור מנגנוני ניהול. זה מוביל למעבר לרמה חדשה, שבה מסגרות בית הספר החדשני. זה פתר את האתגרים הארגוניים, כלכליים וחינוכיים. לפיכך, שיפור איכות החינוך. בהקשר של יישום בגיל הרך GEF משחק תפקיד חשוב פחות מאשר הספר הממוצע. בשלב זה מניח את היסודות לפיתוח הבא של היכולות האישיות של כל ילד.

מאפיין מערכת

ניהול איכות החינוך ביישום GEF מתמקדת בבניית מנגנוני קיימא לפיתוח מודלים חדשניים של ניטור תהליך פדגוגי ברמות שונות של מוסדות. מערכת זו מאפשרת לכם להביא לעמידה בצרכימים האזוריים וחברתיים, מדובר בתהליך תכנון. במבצע, המפתח שנקבע הסביבה פסיכו-חינוכית מסופקת שבאמצעותו את היעילות של היווצרות.

מרכיבים מרכזיים

יישום GEF כתנאים לשיפור איכות חינוך מבוסס על:

1. קריטריונים של תהליך הוראת ניתוח ביצועים.
2. עבודתם של אנשי סגל ההוראה לחקר איכות החינוך. אלמנט זה מאפשר לך לזהות את האזורים ורכיבים כי יש לשפר.
3. חומרי מבחן.

מסגרת מוסדית

האיכות בחינוך קדם-ספר בתנאים של יישום GEF, כמו גם התהליך החינוכי בבתי ספר תיכוני יש להעריך השתפרה בצורה שיטתית. לשם כך, פתח עמדות תיאורטיות:

1. תהליך פדגוגי בקרת איכות שנועדה לחסל את הפער בין התוצאות של מציאות חינוכית בבית הספר מתרחשת בחברת המידע כיום.
2. וניהול מחזור חיים לתוצאות בשנה טובה.

השגת רמת המתוכנן של ביצוע פעילות פדגוגית מתאפיין בזיהוי הזדמנויות חדשות והצרכים של התלמידים. היא מעודדת מורים לחפש טכנולוגיות חדשניות, לנטוש את הטכניקות המיושנות וצורות של ארגון הפעילות המקצועית שלהם. שיפור איכות ההיווצרות ראשונית בתנאים של יישום מוסד GEF מבצע דרישות מערכת מאסטרינג תכליתיות. סביבה פדגוגית המוסד מעדכנת כל זמן, שמירה על קשר עם חברת המידע.

חידושים

שיטות יש להבין על ידם שינוי משמעותי בתוצאות הליך פדגוגי. גישות אלה מסייעים לשפר או ליצור חדשים:

1. חינוכי, דידקטיות, מערכות חינוכיות.
2. התוכן של תהליך הלמידה.
3. טכנולוגיות פדגוגיות.
4. טפסים, שיטות, אמצעים של התפתחות אישית, יצירת תנאי חינוך והדרכה.
5. ספר לניהול טכנולוגיה ומערכת החינוך כולה כמכלול.

עבור חדשנות בונה אסטרטגיה שיטתית משנה את התלמיד, המורה, בית הספר כולו. איכות החינוך ביישום GEF ליאו השתפרה על ידי תכנון תהליכים טכנולוגי כדי, ארגונית, רמה סמנטית. שלושת יסודות אלה, באופן הדדי לחדור לזה, ויצר מערכת אחת אורגנית. בעת החלפת חלק המרכיבים מתוקנים, ואחרים. זה, בתורו, מוביל שינוי במערכת כולה. יש כבר בחיפוש אינטנסיבי אחר רעיונות חדשים. ברמה התיאורטית והמעשית פעיל עובד על סוגיות של האנשה, בידול, פרופיל, אינטגרציה. עם זאת, אף אחד המושגים האלה לא יכול להיחשב גדול, חובק-כול בתוך מערכת חינוך מורכבת.

מהי איכות החינוך ביישום GEF?

זה נתפס כאמצעי כללי של היעילות של מערכת החינוך של מוסד חינוכי. איכות החינוך ביישום GEF - הוא תוצאה של תהליכים חינוכיים והכשרה. הם מאורגנים בהתאם היעדים והמטרות שנקבעו בתוכנית. על כמה טוב הוא לענות על הצרכים של ילדים, יהיה תלוי האפקטיבי של מערכת החינוך. המטרה צריכה לשמש לפיתוח המלא של הדור הצעיר, הנכון להגדרה עצמית, יצירתיות, ושיפור עצמי, חייהם של ארגון העצמי של כל תלמיד. איכות החינוך ביישום GEF - הוא מאפיין בלתי נפרד. הוא משקף את רמת הציות של תהליכים חינוכיים עבודה במוסד חינוכי, והביע מבחינת הקריטריונים שנקבעו על ידי תקנות ממשלתיות, למעשה, השיגו תוצאות, הפרט לבין ציפיות הציבור. תכונה זו מציגה את מידת ההטמעה של התוכן של חומר החינוכי, מוסרית, התפתחות מנטלית ופיזית, אשר הגיע הילד בהתאם לשאיפות ויכולות הפרט שלו. איכות החינוך ליישום GEF משמשת כאינדיקטור מרכזי להצלחה של המוסד. בהקשר זה, ארגון פעילויות שמטרתן שיפור זה, מופיע בראש סדר העדיפויות של הנהלת המוסד.

הגדרה קונקרטית

איכות החינוך ביישום בע"מ GEF, כמו גם רמות אחרות של התהליך החינוכי, הסביר באמצעות רכיבי תוכנית ממוקדת, דרישות עבור סביבת הלמידה, התוצאות הצפויות. פיתוח סטנדרטי מדינה כרוך ההיווצרות במוסדות חינוך של מערכת הערכת הישגים החדשנית של ילדים. זה, בין שאר, מחייב ליצור מערכת מנהלית מודרנית.

ביצועים משוערים

כתוצאת מטרת מפתח של יישום תוכניות חינוכיות כדי להבטיח מעשים מתוכננים תוצאות בהשגת בוגרים בכל תואר של מיומנויות, ידע, עמדות, מיומנויות וכישורים. הם נקבעים על ידי אישית, חברתיים, משפחתיים, צרכי מדינה ואת היכולות של כל מאפיינים ומצב בריאות הפרט של ילד.

תוצאות פרט

אלה כוללים:

1. היכולת והנכונה של תלמידים להגדרה עצמית והעצמה אישית.
2. בגרות מוטיבציה לרכוש ידע על ביצוע פעילות תכליתית קוגניטיבית.
3. יצירת מערכות יחסים בין-אישיים וחברתיים משמעותיים.
4. יצירת יחידות סמנטית-ערך באמצעות המשקפות את האישיות, האזרחות בפעולה.
5. היכולת לנסח מטרות לבנות תוכנית חיים.
6. בשלות של יכולות חברתיות.
7. היכולת לממש את הזהות הרוסית בחברה רב-תרבותית.

אינדיקטורים metasubject

אלה כוללים:

1. לימוד ECU פיתוח מושגים תחומיים.
2. היכולת להשתמש בידע ובמיומנויות בפועל קוגניטיבי, חינוך.
3. אוטונומיה בתכנון והכשרה, הארגון של אינטראקציה עם בני גילם ומורים.
4. גיבוש מסלול אישית בחינוך.

תוצאות נושא

ביניהם:

1. השתלט על ידי ילדים בלימוד מיומנויות שאינן ספציפיים בתחום מסוים.
2. פעילויות שמטרתן השגת ידע חדש בדיסציפלינה, המרה שלה ושימוש במצבים שונים.
3. גיבוש של הבנה המדעית של התיאוריות הבסיסיות, סוגי קשרים, ידע של המינוח וטכניקות.

קריטריונים יעילים

הדרישות שנקבעו ליישום תוכניות טירונות במוסד החינוכי, מאופיין בתנאים כספיים, אנושיים, לוגיסטיים ואחרים אשר חייב להיות פיתוח חומרי הדרכה. הקריטריון עבור יעילות יישום תקנים אלה לטובת סביבת היווצרות אשר:

1. זה מבטיח את ההגנה וקידום בריאות נפשית, פיזית וחברתית של ילדים.
2. מבטיח כי המטרות של התהליך הפדגוגי, באיכות גבוהה שלה, פתיחות ונגישות עבור תלמידים והוריהם, כמו גם עבור החברה כולה, חינוך רוחני ומוסרי ופיתוח.
3. זה לוקח בחשבון את הפרטים של פיתוח פסיכו של ילדי הגיל, במיוחד בארגון תהליך חינוכי בשלב מסוים.

האפשרות של השתתפות

התנאים בהם יישום תוכניות חינוכיות צריך להבטיח:

1. השגת התוצאות הצפויות של שליטה בחומר, כולל ילדים עם מוגבלויות.
2. ההתפתחות אישיות, יכולות, הגשמה עצמית, סיפוק אינטרסים הקוגניטיבי, כולל מוכשר על ידי ארגון שירות חוגי חינוך, קהילה, פרקטיקה חברתית, מועדונים, מערכת חוגים, מקטעים, אולפני באמצעות היכולות שהיו בידי המוסד במשך נוסף ילדים של חינוך, ספורט וארגונים תרבותיים.
3. קבלת סמכותן מפתח של ילדים, המהווה את הבסיס לאימון וכיוון מוצלחים נוספים בעולם המקצועי.
4. גיבוש של ערכים חברתיים, יסודות הזהות האזרחית.
5. אינדיבידואליזציה של התהליך החינוכי דרך התכנון והיישום של תוכניות עבור ילדיהם.
6. עבודה עצמאית אפקטיבי בסיוע המורים.
7. השתתפות של ילדים והורים, עובדי הוראה, כמו גם נציגי הציבור בפיתוח ושיפור תוכניות טירונות והתנאים לביצוען.
8. ארגון רשתות OU חותר להשגת יעילות רבה יותר של התהליך החינוכי.
9. הכללת הילדים טרנספורמציה בסביבה החברתית, ההיווצרות של ניסיון בפעילות חברתית, כושר מנהיגות.
10. באמצעות טבע פעילות הטכנולוגיה מודרני.
11. גיבוש של מיומנויות סביבה בטוחה אורח חיים בריאים, מודעות סביבתיות.

אחת המטרות העיקריות של רשויות צוות וחינוך והוראת בצע לימודי עדכון מיושנים, טכנולוגיות ושיטות יישום, להביא אותם לתוך קו עם הדינמיקה של המערכת כולה, דרישות של ילדים והוריהם, תוך לקיחה בחשבון מאפיינים של האזור.