גישת בדיל אימונים של ילדים בגיל רכים ובית הספר העיקרי: האופי, מטרה, מטרות, ארגון, ביצוע, שימוש. גישת בדיל ללמידה - זה ...

נכון לעכשיו, ישנם סימנים של רמת חלק ניכר חוסר התאמה החינוך של בוגרי תיכון גדל הביקוש הכנת עבודה העיסוקים הנפוצים. שפר את הקצב ואת איכות העבודה, ההפחתה המתמדת של התמחויות פשוט בייצור, להעביר את עסק לאזורים אחרים של פעילות כלכלית לגרום למספר קשיי הסתגלות של בני נוער. בשינה בתהליך הלימוד לסטודנטים כעת שמורים לא להשתמש בכל העתודות הזמינות לשיפור חינוך ועבודה חינוכית. בהקשר זה, קשיים קיימים הסתגלות חברתית של בוגרים הם מגמה הולכת וגוברת. לקבלת פתרונות ילידי קשיים המתעוררים יש להעלות לרמה חדשה ואיכותי של גישה אישית בדיל אימונים.

התוכן של העקרונות החדשים

הרעיון של "גישה אישית" כרוך דידקטית בשיטת חינוך והכשרה. הוא נחשב לאחד את המפתח בכלל לחינוך מיוחד. המהות של גישה אישית נלקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של ילדים בתהליך החינוכי. זה מאפשר לך לנהל את התהליך אקטיבי של יכולות גופניות ונפשיות. בתוך הגישה האישית מתבצע מחקר מקיף של תלמידים. הוא ביצע את הפיתוח של התערבויות פדגוגיות המתאימות על סמך התוצאות שהתקבלו. שיטה זו היא במיוחד חשובה לימוד בגלל התלמידים נבדלים באופן משמעותי מבחינת הרגישות. ההבדלים נובעים מהתכונות האופייניות של אנשים בעלי עניין, מזג וכן הלאה. גישה אישית כוללת את כל הצעדים שמטרתם יצירת תנאים נוחים למידה והתפתחות של תלמידים, בהתאם ליכולות האישיות שלהם. מעניין במיוחד בשימוש בשיטה זו נגרמת יכולות פער משמעותיות של בנים אותו הגיל. אם אישי תכונות מוזרות לסטודנטים מסוימים, נתפסות אצל אחר, הם נקראים טיפוסיים. במילים אחרות, אלה או הזדמנויות אחרות מאפיין של קבוצה מסוימת.

מהות גישת בדיל אימונים

על פי החלטת בנושאים פדגוגיים, תשומת לב מיוחדת הם מאפיינים סוציו-פסיכולוגי של קבוצות. גישת בדיל ללמידה - זו היא אחת השיטות של פעילויות מתואמות לחשבון שלהם. קהילה יש כמה קבוצות שהן עמותות פורמאליות או מבניות. הם מרצים מכובדים עבור מאפיינים אישיים דומים של כל ילד. אימון בגישה דיפרנציאלית - שיטה, אשר משתרעת על עמדת ביניים בין הפעילות מול והאינטראקציה בין אישית. זה מקל על משמעותי בתהליך ההוראה. בתנאים של צפיפות אוכלוסין גבוהה בכיתה לא תמיד יש את האפשרות להגדיר את התוכן וצורות של אינטראקציה עם כל ילד. השימוש בגישת בדיל לאימון מאפשר לך לפתח אותם לקבוצות ספציפיות או קטגוריות.

אזורים עיקריים

גישה הבדיל בחינוך ילדים לא ניתן לעשות בהם שימוש ללא בחקר היחסים הבינאישיים. שיטה זו מאפשרת לך להשפיע על האינטראקציה של יחידים וקבוצות, קבוצות וקולקטיבים, ילד ומבוגר. מימוש גישת בדיל ההוראה מתבצע בדרכים שונות. חשיבות מיוחדת ביניהם הן צורות משחק, תחרויות, סימולציות. כל האמצעים האלה צריכים לעזור לחשוף את הפוטנציאל של כל ילד. היעילות של השיטה תלויה ישירות על אווירה יצירתית, אינטראקציה תוכן, שליטה דמוקרטית בתוך הצוות.

מערכת הסדרים

גישת בדיל הכשרה והחינוך כוללת מספר גדול מספיק של פעולות הוראה. שיטה זו היא קבוצה של צעדים שמטרתם במחקר, ההקלטה והפיתוח של תכונות טיפולוגי. המטרות של גישת הבדיל בחינוך היא להבטיח:

1. להשיג את התוצאות הנדרשות לכל ילד על פי האפשרויות האמיתיות שלה.
2. שיפור יצירתיות, ערך, קוגניטיבי, פוטנציאל אמנותי, תקשורתי.
3. תפיסת הידע בהתאם לאפשרויות האמיתיות ולהתמקד "היקף פיתוח הפרוקסימלי".

ספציפי של לומדי מאפיינים אישיים

מטרת גישת בדיל ההוראה היא לזהות וללמוד הזדמנויות קריטריונים ספציפיים. פעולות אלה הן כמה תכונות שאפיינו את הילד בתור אדם שלם. לכל מאפיין שנבחר הוא משמעותי בקביעת ההצלחה של אימונים. בין הקריטריונים באותו הזמן יש דומיננטיים. אחת מהן נחשבת מידת האימון. עדיפות נכס זה בגלל שזה יהיה תלוי ברמה של היווצרות של עניין בפעילות קוגניטיבית. קריטריון זה משפיע גם על למידה של תלמידים. שיטה זו של לימוד תכונות אישיות טיפוסית ככל האפשר עם מוקד לפעילויות ההוראה בתנאים מודרניים. המחקר של ההבדלים כרוך בהקמת אינדיקטורים לקבוע אותם. חומרי האבחון נוצרו על פי אותם. בתור אחד הדרכים היעילות ללמוד את מידת ההכשרה הם אימות עבודה ולמידה - מבחן בית ספר כדי לקבוע את ההתפתחות הנפשית. בפועל, שיטות אלה משמשים לעתים קרובות על ידי המורים. כדי לקבוע את מידת העניין הקוגניטיבי נושא מסוים באמצעות שאלונים.

מאפייני הקבוצה

בפועל הוראה לפתח תכונות מסוימות של סיווג המאפשר לקחת בחשבון את הניסיון והתוצאות שהושגו על ידי מומחים, כדי להחיל גישה הבדיל אימונים. חלוקה זו תואמת את שלושת הצדדים של פעילות:

1. הנהלה. היא כרוכה תכונות המשקפות את תהליך יישום התוכניות. אלה כוללים, בפרט, הם שינוי מעשי בחומר הגלם, עובד לפדיון של יכולות, כישורים, טכניקות, מתאם פעולות ותוצאות אמת עם תהליכי חשיבה. ברמה הפיזיולוגית פעילות מבצעת מבטאת את המאפיינים של שמיעתי, מערכות ויזואלית והמוטוריות מעורבות שליטה עצמית.
2. Trust. בצד זה מאופיין על ידי תכונות המשקפות את תהליך ההתבוללות של הנושא, איסוף וליקוט המידע הדרוש לקבלת ההחלטה. במילות אחרות, את הכיוון של העבודה, תזמון פעילויות בעתיד, התיקון הבא שלה.
3. אנרגיה. בצד זה כולל תכונות המשקפות את הפעילות הנמרצת של מערכת העצבים: תחושות, רגשות, סיבולת, רמת עייפות, את יכולת כוח הרצון. מאפיינים אלה נקבעים מידת היעילות בעיקר. יחד עם פעילות מוגברת זו תלויה המוטיבציה והכח שלה. היא, בתורו, משמשת לא רק אנרגיה, אלא גם הגורם המנחה. זאת, משום שהיא מכילה תכונות החלימו על רכיב היעד של הפעילות.

ניתוח של

החלת גישת בדיל הכשרת תלמידים צעירים יותר, מאפיינים אישיים, אתה יכול להגדיר הערכה מקיפה. הוא משקף את הפרטים של שלושה שדות של ניתוח. התוצאה היא שלוש קבוצות, בהן:

1. כל שלושת הצדדים מאוחסנים אחד או תואר אחר.
2. שיבושים בפעילות רכיב 1 או 2.
3. כל שלושת המרכיבים של פעילות לא נוצרים.

גישת בדיל מלמדת את הסטודנטים צעירים כולל קבוצות טיפולוגי בחירה זמניות. הם, בתורם, מחולקים לקבוצות משנה. בספרות פסיכולוגית וחינוכית הן בקטגוריות הבאות:

1. קבוצה עם רמה גבוהה של אימונים. היא כוללת תת קבוצה עם אינטרס קוגניטיבית יציב לנושא הספציפי הזה, או לתחומים אחרים.
2. קבוצה עם תואר ממוצע של אימונים. זה מחולק לקטגוריות משנה קודמות דומות.
3. קבוצה עם רמה נמוכה של ריבית אימונים, לא יציבה או זה או לנושאים אחרים.

המלצות

גישת בדיל עד לגיל רך הוראה מאפשרת העמקה, שיטתיות והכללה של מיומנויות וידע. מטרתו לעורר את ההתפתחות של פעילות עצמית הקוגניטיבי של הילד. בנוסף, השיטה מקלה יישור של מיומנויות וידע. גישת בדיל אימונים של ילדים בגיל רכים היא יעילה במיוחד בחקר חומר חדש, אימות והאבטחה נסעה, כמו גם בהכנת שיעורי הבית. פעילות עצמאית בקהילה ובבית - שני אלמנטים קשורים זה בזה, המשלימים אחד את השני. בעריכת שיעורי הבית צריך להיות כדי לתזמן משימות של קושי שונה, וכן בגדלים שונים. יש צורך לקחת בחשבון את האפשרויות ואת האינטרסים האמיתיים של הילדים. כדי להקל על עבודתם של מורים ותלמידים, מומלץ לעשות אוסף עם משימות בדיל. שאלות ראויות מקובצים למקטעים. בכל המשימות האלה כולל רמות מתקדמות בסיס. האחרון כולל שאלות לילדים עם רמות נמוכות ובינוניות של חינוך, של הראשון, בהתאמה - לתלמידים חזקים. שכבת בסיס יעדים יש להפריד גם אחד מהשני. עבור ילדים עם רמות נמוכות של השכלה - כדי לקבוע מהם בכתב נטוי, עם ממוצע - בגופן רגיל. שאלות עבור בדרגות שונות של עניין קוגניטיבי מומלץ להראות את הסמלים השונים.

ארגון גישת בדיל אימונים

בתור אחד התנאים החשובים ביותר לשם הביצוע הנאות של התהליך החינוכי בכיוון בחירה הרציונלית של המתחם של טכניקות ושיטות חינוכיות. הערך הוא הערכה של איכות הידע הנרכש, הדרך של תהליך הייעול שלה בהתבסס על מאפייני גיל, רמת אימונים, היווצרות של מיומנויות כלליות בתוך משימות חינוכיות פתרו והכשרה. בהתאם לגורמים אלה מסופק על ידי שילוב מאוזן של שיטות אימון חדשות מסורתיות עם כניסתה של טכנולוגיות חדשניות. לפיכך קיימת אופטימיזציה של שימוש משימות בעיה ומצבים, רבייה, הנמקת ההמחשה, היוריסטית, חיפוש חלקי, שיטות מחקר, משתמשת קבוצת עבודה ופעילויות בזוגות, כמו גם אמצעים טכניים. בקרה ותיקון של מיומנויות וידע מתבצעים במסגרת מערכת הערכה מרובות רמות. היא כוללת הכתבה ומשימות על בדיקות נושא ובאימונים, כרטיסים בודדים עם שאלות, שיעורי בית והדרכת עבודה עצמאית ואופי שליטה. כקריטריון להצלחת איכות מעשים של כל ילד, ולא את השימוש הפורמלי של כל טכניקת הוראה, שיטות, כלים.

טכנולוגיה

החלת גישת בדיל בהוראה בבית הספר יסודי, עליך לזכור שכל ילד מתפתח אחר. בהקשר זה, בכיתה להופיע מפגרת, כיבודים horoshist. רצוי ליצור בידול ברמה בשלבים מסוימים של השיעור. כדי לעשות זאת, אתה יכול נפשי לחלק את הכיתה לכמה קבוצות זמן טיפולוגי. התהליך החינוכי במקרה זה ייבנה על פי היכולות בפועל של כל אחד. גישת בדיל ללמידה מאפשרת לתלמידים לקדם ילד של קבוצות חלשות חזק. בהקשר זה, בכוונתה שתי מגמות מרכזיות בתהליך החינוכי. הראשונה כוללת הקצאת קבוצות טיפולוגי זמניות, והשני - הפיתוח והיישום של טכניקות ושיטות לפגוש בכל קטגוריה. בתהליך של פתרון הבעיה הראשונה מומלץ להתחיל ללמד ילדים. היא נקבעת על ידי עבודת האישור בכתב, אשר מכסה את כל האלמנטים של אובייקט התוכן צריך להשתמש בידע שנצבר ברמות שונות של אוטונומיה. היכרות עם ההישגים במקצועות אחרים מתבצעת ואת המגזין בכיתה. כמו כן, רצוי לדעת את דעתו של הצוות כמכלול וסטודנטים בודדים ממורים אחרים. לא פחות חשוב הן שיחות עם הורים לזהות את המאפיינים האישיים של אחד או ילד האחר. הבחנה בין תלמידים יכולים גם על ידי נוכחות או היעדר עניין קוגניטיבי בנושא מסוים. אם זה לא, או ילד הוא לעתים קרובות נעדר, ויש לו כמות קטנה של ידע, אז זה שייך מפגרת הקבוצה טיפולוגי. תלמידים כאלה מומלצים לערב מפגשים אישיים וקבוצתיים, להעסיק אותם השיעורים פתוחים חוגים, לתרום לפיתוח של האמון שלהם.

פיתוח ויישום של שיטות

המשימה השנייה עבור היישום של גישת בדיל מטופלות בצורה הטובה ביותר במסגרת צורות נפרדות וקולקטיביות של תכנון פעילות חינוכי. בתור אחד הדרכים אתה יכול להשתמש לבדוק את מידת המורכבות של משימות. ביום זה יכול להישפט על ידי מספר אינדיקטורים. לדוגמא, בעיה או משימות יצירתיות מנקודת מבט אובייקטיבי כדי ללמוד הרבה יותר מאשר רבייה. המשמעות היא מספר הקישורים הטיעונים של הנתונים המקוריים לענות. המספר יהיה גדול יותר, כך קשה יותר למשימה. עבור ילדים הלומדים בקבוצה המפגרת של שאלות צריכים להיות פשוט מספיק. התוכן שלהם צריך להיות מוכן לקחת בחשבון את התקנים הרשמיים (המינימום) בנושא. אל תשכחו גם על ולרוחבה של מיומנויות והעברת ידע. בין השאלות הקשות ביותר בתחום זה כוללים משימה לפיו החומר משמש ללימוד בתחומים מסוימים. במקרה זה, תקשורת בין-תחומית.

מדדים של קושי

הקריטריונים הקובעים את מידת הקושי של משימות כוללים:

1. בעייתי. כפי שנאמר לעיל, משימות רבייה קלה יותר יצירתי.
2. המרחק מן נתוני המקור כדי לענות על השאלה. ככל שמספר הקישורים בוויכוח, המשימה מורכבת יותר.
3. מספר השלכות או סיבות להיות מותקן. ככל שהם צריכים למצוא את המשימה לקשה יותר.
4. מספר מקורות בשימוש. כמה שיותר, יותר קשה המשימה.

שיטות אחרות

בפועל רצוי להעסיק בשיטה של סיוע בידול המהמורה במהלך הביצוע אותה המשימה. שיטה זו מבוססת על ההנחה כי ילד חלש מקבל הוראות מפורטות יותר בהשוואה לאלה שהם חזקים. במקביל הישגי ילדים לפתור את הבעיה בלי שום עזרת המהמורה. הם אוספים מקורות משלהם ולקבוע את השרשרת ההגיונית של המשימה. עבור הקבוצה באמצע פיתחה תוכנית מודל. עבור תלמידים חלשים צריכים להכין קלפים עם שאלות, מסודר בהתאם הדיון היוריסטית של היגיון. כל הטיעונים במקרה זה צריך להיות מופנה בבירור מן הראשון אל השלב האחרון. כמו שיטה אחרת דוגלת תלמידי חשבונאות בדיל. זה יכול לבוא לידי ביטוי בניסוח יצירתי משימות בודדות. לדוגמא, מורה מורה ילדים מסוימים להכין מצגות קצרות. מידע באותו הזמן הם צריכים לבחור בעצמכם מהספרות המשנית. כמו כן, המורה יכול לתת את המשימה לעשות חידון, תשבץ, לבוא עם המשך התסריט לסרט או תגובה. במקרה זה, חשוב להפיץ את העבודה בין התלמידים, נתון יכול בפועל שלהם וליישם גישת בדיל אימונים. זה חשוב במיוחד כאשר התמודדות עם נחשלים. המורה צריך לתכנן לעזור נכון כי זה תורם להתפתחות של כל ילד.