השכלה: למידת מטרות, יעדים, עקרונות

החינוך נשלט על ידי תהליך מאורגן במיוחד של אינטראקציה בין המורה והתלמיד, שמטרתה הטמעת מערכות ידע ומיומנויות, כמו גם ההיווצרות של Outlook של סטודנטים, הפיתוח של יכולות ומיומנויות של קונסולידציה עצמית בהתאם המטרות שיועדו.

יעדי הלימוד. גישה ברמה

מטרת אימון - זה היא התוצאה של תהליך למידה מתוכנן, למעשה, זה מה התהליך הזה מופנה. IP Podlas מציעה מטרות למידה מובחנות בשלוש רמות:

1. פוליטית: המטרה של הפועל כאובייקט של מדיניות המדינה בתחום החינוך.

2. מנהלית: המטרה היא אסטרטגיה כדי לטפל בבעיות גלובליות חינוך (ברמה האזורית או ברמה מוסדית).

3. תפעול: המטרה נחשבת כמטרה מבצעית ביישום ההדרכה בכיתה מסוימת של תלמידים עם רכב בפרט.

הבעיה של בידול של מטרות למידה

הבסיס לסיווג של המושג של מטרות הלמידה של התהליך הם הקריטריונים הבאים:

1. מדד את הקהילה: כללי / הגלובלית פרטית.

2. היחס בין מבני חינוך, אחראי לקביעה והשיג אותם: מדינה (שנקבעה בסטנדרטים החינוכיים המדינה) מטרות obschevuzovskie, סגל, קתדרלה ואחרת.

3. דגש על פיתוח של תשתיות של מסוים של אישיות: מסד מוטיבציה-הצורך, רגשיים, קוגניטיביים רצונית.

4. מטרות שפת תיאור: טופס מושגית-נושא, נושא-dejatelnostnaja.

גישת טקסונומי ב בלום

בתורו, B. בלום מציע סיווג יעד משלה, קביעת אימונים. יעדי הלימוד הוא להיתפס במונחים של טקסונומיות ספציפיים (טקסונומיות). הראשונה מכוונת ליצירת טקסונומיה של תחום קוגניטיבי. הוא כולל שש קטגוריות של מטרות:

- קטגוריה ידע (ביחס לחומר ספציפי כי המינוח קריטריונים, עובדות, הגדרות et al.);

- הבנה של הקטגוריה (פרשנות, הסבר, אקסטרפולציה);

- יישום בקטגוריה;

- קטגורית הסינתזה (תכנית פיתוח / מערכת פעולה יחסית מופשט);

- קטגורית הניתוח (קישוריות ואת עקרונות הבנייה);

- הערכה (שיפוט המבוסס על נתונים זמינים, וקריטריונים חיצוניים).

השני התמקד בתחום הרגשי טקסונומיה.

עקרונות הבנייה של משימות אימון

NF Talyzina מציע מבחר המעבר למבנה ותיאור של בעיות טיפוסיות בתהליך הלמידה. משימות אלה מוצגים היררכיה, גם בהיותי היררכיה של מטרות להשכלה גבוהה. לכל רמה פוקוס משלה, בהתאם להיקף של מיומנויות מומחים בעתיד.

הרמה הראשונה

הרמה הגבוהה ביותר של ההיררכיה היא משימות כבושות כי צריך להיות מסוגל לפתור את כל המומחים, ללא תלות מטרות אימון אנשי מקצוע המסוימות או המיקום גיאוגרפי. עם זאת, הם עשויים להיות בשל אופיו של עידן היסטורי. בהתייחס זמננו במספר משימות כאלה הם:

- סביבתי (כדי למזער את ההשפעות שליליות על אופי פעילות אנושית תעשייתית או אחרת, וכו ');

- הבעיה נמשכת במערכת שלאחר היווצרות (עבודה יעילה עם מידע - חיפוש, אחסון, שימוש ו מיושם al.);

- משימות הקשורות לאופי הקולקטיבי של צורות הדומיננטיות של פעילות המודרנית (היווצרות של קשרים בתוך צוות, התכנון וארגון פעילויות משותפות, הניתוח של הספציפיות של הגורם האנושי בתהליך חיזוי התוצאות, ואחרים.).

שלב שני

במישור השני מוקצה סט של משימות שאינן ספציפיות למדינה מסוימת. לגבי מערכת החינוך הלאומית, הדחוף ביותר הוא הבעיה קשורה היווצרות והתפתחות של יחסי השוק (מחקרי שוק, סקרי היתכנות, בחיפוש אחר שותפים מתאימים ומקורות מימון, קידום מוצרים בשווקים מקומיים וזרים, וכו ').

כמו כן ברמה זו מודגשת את המטרות והיעדים של אימונים הקשורים לבעיות בתחום היחסים הבינלאומיים (מסורות לאומיות מכס, פיתוח של גישה סובלנית אל הרגשות הלאומיים, דחיית עמדות לאומניות ושוביניסטית, וכו '). לבסוף, במטרה לפתח הכשרה עבור המקצועי המודרני היא גם ההיווצרות של מיומנויות תעשייתי פתרון, בעיות ניהוליות וכלכליות בתנאים סוציו-הפוליטיים של החברה מודרנית (דמוקרטי פוליטיקה, פרסום, סובלנות דתית, וכו ').

רמה שלישית

הרמה השלישית היא משופעת ביותר והוא מורכב המשימות המקצועיות. באופן כללי, משימות אלה מתחלקות לשלושה סוגים עיקריים:

- מחקר (מיומנויות תכנון וביצוע עבודות מחקר בתחום זה);

- מעשי (מקבל תוצאה מסוימת - בניית המפעל, מהדורת הספר, ואל התאוששות חולה.);

- פדגוגי (ללמד נושא מסוים בבית ספר או הכשרה מקצועית - למשל, כאשר ישנה מטרה של הוראה בשפה זרה).

קחו למשל את המטרות והעקרונות של למידה מילדים בגיל הרך.

עקרונות היסוד של החינוך בגיל הרך ומערכת אימונים

משימות נפוצות שמגדירים מטרות הלמידה של הכשרה וחינוך של ילדים בגיל הרך ניתן להבדיל כדלקמן.

1. בשנה הראשונה לחייהם:

- כדי לשמר ולחזק את בריאותם של ילדים, כדי להבטיח את התפתחותו הגופנית המלאה שלהם, לשמור על מצב רגשי חיובי של הילד; להבטיח מצב של היום המתאים לגיל ולמצב הפיזי של הילד;

- גיבוש הכיוון החזותי-שמיעתי; להרחיב ולהעשיר את החוויה החושית של ילדים; לפתח את היכולת להבין מבוגר דיבור וליישם צעדים כנים מאסטרינג הדיבור הפעיל; לקדם הכללת אלמנטים-התהליך העצמי להרכיב התנהגות אתית, לשמור מוניטין וילדי היענות רגשית.

- גיבוש תפיסה אסתטית רקע - לעורר עניין התמונות, המוזיקה, השירה, וכו ', כדי לנתח את התוצאות באופן שיטתי ..

- לתרום לפיתוח של מיומנויות של הילד, ראויות האינדיקטורים הגיל.

2. בשנה השנייה של החיים:

- התחזקות והתקשות של הגוף; פיתוח של מערכת תנועה העיקרית;

- ההיווצרות של מיומנויות יסודיות של סדר וניקיון בשירות עצמי;

- אוצר מילים והפעלת הצורך בתקשורת; מגרה את התהליכים הקוגניטיביים (תפיסה, קשב, זיכרון, וכו ');

- היווצרות של כישורי מניפולציה עם חפצים;

- יצירת כישורי תרבות התנהגות (לברך, לעזוב, תודה, וכו '...);

- פיתוח של תפיסה אסתטית (דגש על צבע, צורה, ריח, וכו '...).

- פיתוח של טעם מוזיקלי.

3. בשנה השלישית של חיים:

- התחזקות של בריאות גופנית; פרקטיקות תרבותיות היגיינה

- היווצרות של אלמנטים של חשיבה ויזואלית-הפיגורטיבי; פיתוח של תהליכים קוגניטיביים;

- פיתוח של חושי ניסיון;

- יצירת ידע בסיסי על המכשיר ואת חוקי הטבע שלה;

- התפתחות הדיבור, אוצר מילים;

- עידוד ילדים לתקשר אחד עם השני; לנהל משחקים-תפקיד;

- פיתוח של תפיסה אמנותית.

4. בשנה הרביעית של חיים:

- קידום בריאות, התקשות של הגוף; פלט יציב נכון; היווצרות של פעילות מוטורית פעילה;

- מגרה עניין בחיים הבוגרים, התמקדות האובייקטים והתופעות של הסביבה החברתית והתרבותית;

- פיתוח של יכולת ניתוח יסודות, את היכולת ליצור חיבור פשוט בין התופעות והאובייקטים של הסביבה;

- התפתחות הדיבור, היכולת לבנות משפטים בצורה חכמה;

- פיתוח מיומנויות הקשבה, היכולת לעקוב אחר התפתחויות עובדת (ספרים, סרטים מצוירים, וכו '...);

- פיתוח של ייצוגים מתמטיים יסודיים (אחד / ריבוי, יותר / פחות et al.);

- לעיצוב עמדה חיובית כלפי עבודה;

- פיתוח של עניין סוגים שונים של משחקים, תחרויות צוות;

- פיתוח של יכולות אסתטיות מוזיקלית.

חינוך גופני במערכת הלמידה של הילד

חיזוק בריאותו של הילד הוא המרכיב הבסיסי העיקרי של התהליך החינוכי בכל רמות הגיל, הקובעים את התפתחות ואימון. יעדי לימוד ישירות בתהליך החינוכי עשוי להשתנות. כקריטריון יבצע טווח גילים, כמו גם את הפרטים של בנושאים אקדמיים ספציפיים. תוך התייחסות מיוחדת לחינוך גופני, אין גרסאות ספציפיות. במקרה זה, מטרת האימון - היא בראש ובראשונה ההיווצרות של מנגנוני הסתגלות (כוחות מגן-אדפטיבית - כימית, פיסיים, וכו ') וההתעצמות של החסינות של הילד.

גורמים המפחיתים את ההגנה של הגוף של הילד כוללים: רעב, תשישות, רגשות, פרה של המשטר של היום. גורמים המגבירים את ההגנה של הגוף: הליכה על אוויר, הרפיה, מצב רוח עליז.

לפיכך, המשימה של החינוך בתחום זה תהיה, מצד אחד, על מנת לנטרל ולצמצם את ההשפעה על ההתפתחות הפיסית של הגורמים לילד כי להחליש את המערכת החיסונית של הגוף; ומצד שני - בפיתוח הגירוי של גוף כוח מגן ובעלי כושר ההסתגלות של הילד על חשבון דיאטה מאורגנת כמו שצריך, התקשות מערכת תרגיל, אקלים פסיכולוגי חיובי, וכו ', למניעת מחלות זיהומיות כרוניות, כמו גם מניעת פגיעה במתן טרום רפואי הראשון .. לעזור. כמו כן, חשוב לקחת בחשבון את הייחוד של הסביבה שבה הילד, עמידה בתקני היגיינה במערכת, שמטרתה הכשרה.

יעדי לימוד, עקרונות ויעדים, ולכן, הוא מתחם סוציו-פדגוגי מורכב עקב ישירות את הפרטים של תחום החינוך, את התוצאות המקוות, כמו גם בהקשר סוציו-היסטוריים.