למידת מסלול חינוך פרט

בשנת הפדגוגיה מודרנית להחיל באופן פעיל שני מושגים - "נתיב למידה אישית" "מסלול חינוך פרטני" קטגוריות אלה נחשבות פרטיים וציבוריים. במילים פשוטות, במסלול חינוך הפרט צוין המסלול. זה האחרון, בתורו, משמש באופן נרחב יותר במערכת החינוך הנוספת. המסלול נחשב מרכיב חשוב עבור הביצוע המוצלח של סביבת פיתוח-אישיות במוסד פדגוגי. מסלול אישי פרט הוא במימוש הפוטנציאל של התלמיד בתהליך החינוכי. הבה נבחן את זה ביתר פירוט.

אזורים עיקריים

כמו הניתוח של הפרסומים הפסיכולוגיים פדגוגיים, ארגון של מסלול חינוך פרט חיוני במדע בפועל. זה מכסה את התחומים הבאים:

1. משמעות - באמצעות תוכניות לימוד.
2. Dejatelnostno - באמצעות טכניקות הוראה חדשניות.
3. נוהל - הקובע את סוגי התקשורת, ההיבט הארגוני.

תכונה

מסלול חינוך פרט של פיתוח ניתן לראות בתור רכיבי רצף מסוימים של פעולות שמטרתן להגשים מטרות הלמידה שלהם. במקרה זה, זה חייב להתאים את היכולות, יכולות, מוטיבציה, אינטרסים אנושיים. פעילויות אלה כאשר ארגון, תיאום, ייעוץ ותמיכה המורים בשיתוף עם ההורים.

בסיכום המידע הזה, אתה יכול להציג את ההגדרה של הקטגוריה מדוברת. מסלולי חינוך הפרט של התלמידים הם ביטויים של סגנון של פעילות, תלוי את המוטיבציה, היכולת ללמוד מיושם בשיתוף עם המורה. אלמנטים מבניים צמודים בקטגוריה של מונח כגון תכנית פדגוגית. הם מאפשרים לתלמידים לשלוט ברמות ספציפיות של חינוך.

היבטים עיקריים

התכנית החינוכית נחשבת:

1. ידיעה המאפשר לממש את עיקרון האורינטציה של התהליך הפדגוגי האישי. הוא הציג על ידי קביעת תנאים להבטחת ההישג של תלמידים בעלי צרכים והזדמנויות שונות מסופקים סטנדרטים חינוכיים.
2. נתיב אישי שנוצר על סמך מאפיינים אישיים. תוכניות ספציפיות כמו מסלול פרט משמש מאפיינים המובילים שלה. פרשנות זו מאפשרת לך ליצור מעין המודל של איך להשיג את התקן במקרים שבם הבחירה של דרך מימוש תלויה במאפיינים האישיים של ילדים.
   

במובן רחב, התכנית מטילה את הרעיון של התאמה אישית והבחנה. במקרה הראשון בתהליך הפדגוגי לוקח בחשבון את המאפיינים האישיים של ילדים בכל הצורות ושיטות הוראה. בידול כרוך קיבוץ לסטודנטים על בסיס ההקצאה של תכונות מסוימות. בגישה זו, הנתיב האישי מתמקד תכנית מדומה. הוא נועד ליצור את התנאים הדרושים לביטוי עצמי עם הישג חובה של אמות המידה שנקבעו.

עקרונות

כדי ליצור מסלול חינוך פרט של ילד, יש צורך ליישם-פדגוגי פסיכו וידע הנושא ולהגדיר מטרות ספציפיות. בתהליך זה, ישנם מספר עקרונות.

הראשון הוא הצורך ליצור תכנית כזו, שבו הסעד יהיה בעמדה לכאורה של אדם, כדי לצבור ידע. זה צריך להתחיל בבניית מסלול חינוך פרטי, אשר תיקח בחשבון את הפוטנציאל שלה, במיוחד של התהליך קוגניטיבי, החולשות שלה.

העיקרון השני מצביע על הצורך להתייחס תנאים סביבתיים לקידום יכולות אנושיות. עיקרון זה בא לידי ביטוי במשימות הגדרה קבועות, מספיק לתנאי מודרני סיכויי הפיתוח של חינוך. התעלמות עיקרון זה עלולה לעורר חורבן תקינותו של תהליך ההוראה כולה. יתר על כן, היא עשויה לתרום לירידה של מערכת או אישיות או ערכי פעילות קוגניטיבית.

עמדת היסוד השלישית משקפת את הצורך לקחת את המניות של טכנולוגיה אנושית, שבה היא תיושם באופן יזום כדי לבנות מסלול חינוך פרטי.

סגולי

למידת מסלול חינוך פרט בנויה באותו זמן מאסטרינג ואורחות חיים וידע. תהליך זה יכול להתרחש ברמה של שינון מודע. כלפי חוץ היא מתבטאת קרובה הרבייה המקורית ומדויקת של החומר. התבוללות יכולה להתרחש ברמת היישום של ידע ודרך החיים של מדגם או במצב דומה. בנוסף, להשתמש ולגישה היצירתית לתהליך.

המתקנים הדרושים

מחקרים מראים כי מסלול חינוך הפרט של התלמיד יכול להסתיים בהצלחה בכל התחומים הקוגניטיביים בתנאים מסוימים. בפרט, הם צריכים להיות מופעלים:

1. כדי לקבוע את המשמעות של מקצועות הלימוד.
2. צבת המטרות שלך במהלך הפיתוח של, נושא מודול, כמובן, קטע ספציפי.
3. בחר את הקצב האופטימלי וצורות החינוך בהתאם לרמת ההכשרה.
4. כדי להשתמש באותם דרכים לדעת תואמים מקסימליים למאפיינים האישיים.
5. ממש את התוצאה שהתקבלה בצורה של יכולות יצרו וכן הלאה.
6. בצעו הערכה והתאמה של עבודה בהתאם הפרטים של ההתקדמות הכוללת של הפעילות הקוגניטיבית.
   

הרעיונות המרכזיים

תכונה מרכזית של התהליך שבו מסגרות המסלול חינוכי הפרט של התלמיד, הוא כי תפקידו העיקרי שניתן היכולת שלו, עקב אשר אדם יוצר מוצרים חינוכיים חדשים. עבודה זו מבוססת על הרעיונות הבאים:

1. כל אחד יכול למצוא, לגבש ולהציע גרסה משלה של הדרך להחלטה זו או אחרת, כולל בעיות דידקטיות הקשורות בתהליך של התבוללות של ידע.
2. מסלול חינוך פרט יכול להיות חצה במתן הזדמנויות רק שהוזכרו לעיל.
3. אדם מושם בחיפוש אחר גרסה משלהם של המצב כדי לפתור את הבעיה הזו. במקביל הוא חל יכולות היצירתיות שלו.

לסיכום, אנו יכולים להסיק את המסקנה הבאה. מסלול חינוך פרט נוצר באמצעות גישה יצירתית. בהקשר זה, בתהליך של הדפוסים מתאימי פונקצית הקמתה.

נווטים

הם תהליך קוגניטיבי מטריקס ויזואלית ייחודי. נכון לעכשיו, במיוחד לשיפור נווטים ידע ושליטה מרחוק הוכיחו את יעילותם. בלעדיהם, המסלול החינוכי הפרט אינו מתקבל על הדעת. המטריצות באמצעות סמלים, דמויות, קיצורים ציינו רמת טיפוס אדם למוצר קוגניטיבית. במילים פשוטות, הנווט הוא ויזואלי מפה מפורטת. קל לזהות את התלמיד עמדתו, כמו גם את האתגרים העומדים בפניהם בעתיד הקרוב. מטריקס מאפשר לך לקבוע את הקואורדינטות של מערכת ארבעה-link "לדעת - לימוד - ילמד -. לדעת את החדשות" תהליך זה מיוצג כנתיב סליל של טיפוס אל האמת. רכיבי מטריקס - השלכה, כתובות, שמות, כיוונים עבור המטוס של הגיליון. איוב למידה מכוון מאסטרינג המשמעת, נושא, יחידה, כמובן, רכישת ידע, מיומנויות, המקצועות המיוצגים בתור וקטור. היא מתעדת את התוכן של הפעילות.

תנאים להיווצרות

מסלול חינוך פרט מיושם עם התנועות לעצמאות הידע הדרושות היערכות-פרטיות obschepredmetnyh בעיות ואתגרים הקשורים ברכישה של המומחיות. פעילות יצרנית מתבצעת בהתאם למאפיינים האישיים של כל אדם. מורים שרוצים לראות ולפתח אישיות ייחודית לכל חניך יצטרכו לפתור משימה קשה - ללמד את כל שונה.

בהקשר זה, בתהליך של מסלול פרט ידרוש תהליך מיוחד של אינטראקציה בין כל המשתתפים. בשנת דידקטיקה מודרנית, בעיה זו יכולה להיפתר בשתי דרכים. הנפוץ ביותר הוא בגישה הבדיל. לדבריו במהלך עבודה פרטנית עם כל תלמיד מוזמן לשתף את החומר במונחים של מורכבות, מוקד ופרמטרים נוספים.

הדרך השנייה הגישה עצמו נוצרה בהתאם לכל האזור למד. במקרה זה, לומד מוזמן ליצור מסלול משלהם. הוא אמר כי האפשרות השנייה, הלכה למעשה, כמעט ולא השתמשה. זאת בשל העובדה כי זה מחייב שימוש בשני העיצוב וליישם מודלים שונים, שכל אחד מהם הוא ייחודי בדרכו שלו, והוא קשור לתלמיד הבודד היכולת אישית.

ממצאים

במסגרת התכנית החינוכית התלמיד חייב ללמוד לזהות צעדים אישיים משלהם כלפי ידע. הם יכולים גם להיות מוקלטים בצורה של כל מיני שיאים (יומן, למשל). זה, בתורו, ידרוש הסטודנט של יכולות תרבות ותכנון גבוהות לסכם. תצפיות מראות כי פעילות זו מתבצעת בקלות יחסית על ידי הסטודנטים מודרניים בטכנולוגיית מחשב. במקרה זה, העבודה אינה גורמת סלידה מצידם. פורמליזציה לכמה תוכניות מפורטות במידה ותוכניות באמצעות איורים, מפות, לוגיים-סמנטי דגמים של שולחנות, לדעת תלמידים, לספק הזדמנות להסדיר לראות בבירור את אסטרטגית קוגניטיביות Outlook בחיים. נווטים משמשים כיום נרחב הם סוג של מדריך לעולם של ידע.

מסקנה

במצב פרדוקסלי חינוך מודרני. זה מורכב בעובדה כי המורכבות של התהליך מתנגדות הופעתה של טכנולוגיות חדשות. המהות שלהם מורכבת במרדף של פורמליזציה מסוים של התוכן של תהליך קוגניטיבי ידי עיכול בהתאם דרך התפיסה של שפת מחשב. ככל הנראה, מגמה זו תימשך גם בעתיד ויכולה להיות אחד הכיוונים העיקריים של שיפור החינוך, או היבט במקביל. בינתיים, כשלעצמו הרעיון של יצירת רכיבים ניווט תהליך קוגניטיבי מורכב יותר ויותר הוא בהחלט דבר חיובי.