מהו יכולת? יכולות וההערכה שלהם מפתח. כשירות של המורה והתלמידים

"כשירות" - מילים בשימוש, אולי, לא כל כך קרובות, אבל לפעמים עדיין להחליק בשיחות מסוימות. רוב האנשים תופסים את משמעותו קצת מעורפלת, מבלבלים עם יכולת האכילה הוא לא לגמרי מחוץ למקום. במקביל, הערך המדויק שלה יכול לשמש טיעון רב-עוצמה הדיון והדיון, כמו גם בהליכים. אז מה היא יכולת? מה הם מתכוונים לעשות ומה הם? אנו מבינים יותר.

טרמינולוגיה

לדברי אפרים, הכשירות מוגדרת תחום התמחות ואת המגוון של שאלות, שבה הפרט הוא ידע. ההגדרה השנייה, על פי אותו המקור אומרת כי המילה הזו מתייחסת גם סט של זכויות וחובות (קשור הרשמי). זה האחרון מצטמצם למונח "כשירות מקצועית". הוא מעט נוקשה יותר מאשר הראשון. אבל הגדרה זו היא הרבה יותר מתאימה את מהות השאלה של מה היא היכולת, מאז הגרסה הראשונה יש הרבה מילות נרדפות ולא כל כך מוגדרת באופן צר.

כשירות וקרוב במונחים שלה

ישנן שתי גישות לפרשנות של תנאי כשירות ומומחיות:

• זיהוי;
• בידול.

כשירות, באופן כללי, נמצא בבעלותו של יכולת. בהתאם למידה שבה המונח האחרון נחשב ומטופלי היחסים שלהם עם המושג הראשון. אגב, הוא מתואר מאופיין באיכות של הפרט, היכולת שלו. כשירות זוכה ליחס אחר - זה, ומעל לכל, את הטוטאליות.

מבנה

כשירות היא תוצאה בלתי נפרדת האינטראקציה של המבנה שלו את המרכיבים הבאים:

1. Trust. הגדרה של מטרות אישיות, הכנת תוכניות מסוימות ופרויקטי בניית מודל, כמו גם הפעולות והתנהגות על מנת להשיג את התוצאה הרצויה. ההנחה היא היחס בין המטרות לבין משמעויות אישיות.
2. מוטיבציה. עניין אמיתי וסקרנות כנה בעבודה שבה האדם הוא מוכשר, בנוכחות סיבות משלו לפתור קשורים כל משימות שלך עם פעילות זו.
3. אוריינטציה. חשבונאות בתהליך של נסיבות חיצוניות (בסיס הבנה של עבודתם, יש ניסיון זה) ואת (חוויה סובייקטיבית, ידיעה intersubject, שיטות עבודה, תכונות ספציפיות של פסיכולוגיה וכן הלאה) פנימי. הערכה נאותה של מציאות עצמם - נקודות החוזק והחולשה שלהם.
4. פונקציונלי. זמינות של מיומנויות לא רק, אלא גם להשתמש על רכישת ידע, מיומנויות, טכניקות ושיטות עבודה. מודעות של אוריינות מידע כבסיס ליצירת פיתוח משלהם, חדשנות, רעיונות, והזדמנויות. חוסר פחד מאתגר המסקנות וההחלטות, הבחירה של שיטות בלתי שיגרתיות.
5. שליטה. ישנם מדידת זרימת גבול ומסקנות במהלך הפעילות. במבט קדימה - כלומר, רעיונות לשיפור אבטחת הדרכים הנכונות ויעילות ושיטות. יחס פעולות ומטרות.
6. העריך. העיקרון של השלושה "עצמית": ניתוח, הערכה ובקרה. הערכת העמדה, את הצורך והיעילות של ידע, מיומנויות, או השיטה שבחרו לנקוט.

כל האלמנטים הוא התנהגותם משפיעה דבר אחר, ומהווה גורם משמעותי למושג "בעיצוב היכולת".

קטגוריזציה

טרמינולוגיה המותרת להבין מה יכולת במובן רחב. באופן ספציפי יותר, זה מחולק לשלוש קטגוריות רחבות:

• מדריך;
• להדריך אחרים;
• הנהלת הארגון.

כל קטגוריה מכילה מספר המינים. בסך הכל עשרים.

התמחויות ניתן לחלוקה גם על פי עיקרון שונה: למשל, על הבסיס אשר מחזיק אותם. סוגים אלו ישפיעו על המקצוע, ארגונים וקבוצות חברתיות.

שקול את הנקודות הבאות:

1. כשירות של המורה. המהות של יכולת מקצועית פדגוגית.
2. יכולת התלמיד. הגדרה של קבוצה מצומצמת של ידע ומיומנויות.

למה אלה נבחרו?

אַקטוּאָלִיוּת

יחסים בין מורה לתלמיד - מבנה מורכב הכולל ריבוי של אלמנטים. חוסר יכולת באחד כרוך בעיה דומה עם אחר. באשר לעובדה שהוא אמור להיות חלק סמכות מורה, אפשר לצפות אפילו יותר מצב מעורפל.

יכולת של תלמידים

רוב המדענים טוענים כי סמכותה של תלמידים, ליתר דיוק, המספר שלהם חייב להיות מוגבל. כתוצאה מכך, היו נבחר העל. השם השני שלהם - את יכולות מפתח.

האירופים יש רשימה של כ, מבלי לפרט. בשנת אותו שש נקודות. התלמיד חייב:

• ללמוד - כמו הפעולה העיקרית;
• חושב - כמנוע של פיתוח;
• לחפש - כמו היווצרות מוטיבציה;
• פעולה - כמו בתהליך התקשורת;
• להסתגל - כמו שיפור חברתי;
• לרדת עסק - כמימוש של כל האמור לעיל.

מדענים רוסים הגיבו המקרה באופן אחראי. הנה היכולות הבסיסיות של תלמידים (בסך הכל שבע):

• היכולת ללמוד. זה מצביע על כך תלמיד המסוגל לימוד עצמי, יכול ליישם את אותם הכישורים ועצמאות בעבודה, יצירתיות, התפתחות החיים. יכולת זו כרוכה בבחירת מטרות הלמידה של התלמידים ואת המודעות והקבלה של המטרות שנבחרו מורה. כמו כן כלל תכנון וארגון עבודה, בחירת מומחיות חיפוש, בנוכחות מיומנויות שליטה עצמית.
• תרבות כללית. התפתחות תפיסה עצמית האישית של עצמך כמכלול והן בקהילה, התפתחות רוחנית, ניתוח של תרבות הלאומית ואתנית, הזמינות ושימוש כישורי שפה, עצמית חינוך של ערכים מוסריים סוציו-תרבותי משותפים, נטייה לכיוון אינטראקציה בין-תרבותית וסובלנית.
• סיוויק. יכולת זו כוללת את היכולת לנווט בחיים חברתיים ופוליטיים, כלומר, מודע לעצמו כחבר בחברה, המדינה, כמו גם קבוצות חברתיות. ניתוח של אירועים ואינטראקציה עם הקהילה ורשויות ציבוריות. קח למשל את האינטרסים של אחרים, לכבד אותם, לפעול בהתאם לחוקים הרלוונטיים של המדינה.
• יזמי. זה כרוך לא רק נוכחות אלא גם למימוש היכולות. אלה כוללים, בין היתר, כוללים את היחס בין הרצוי לבין ארגון בפועל של פעילויות, ניתוח הזדמנויות, הכנת תוכניות והצגת התוצאות של העבודה.
• חברתי. הגדר את מקומם המנגנונים של מוסדות חברתיים, האינטראקציה בקבוצות חברתיות, התאמת התפקיד החברתי, דיפלומטיה ואת היכולת לבוא לידי פשרה, האחריות על מעשיהם, הקהילה.
• מידע תקשורתי. שימוש מושכל בטכנולוגיית המידע, בניית מודלים מידע, הערכת תהליך והתקדמות טכנית.
• בריאות. שמירה בשם בריאותך (מוסרית, פיזית, נפשית, חברתית, וכן הלאה. ד), ואחרים, המציעה את המיומנויות הבסיסיות שתורמים לפיתוח ותחזוקה של כל אחד מהסוגים שצוינו בריאות.

כישורים עיקריים (מיומנויות בסיסיות)

מדינות אירופה sinonimiruyut המשמעות של "כישורים" ו- "יכולת". יכול ליבה נקראים גם מיומנויות בסיסיות. הם, בתורם, נקבעים על ידי האיכויות האישיות ובין אישיות באים לידי ביטוי בצורות שונות במצבים חברתיים ועבודה שונים.

הרשימה מיכולות הליבה בחינוך המקצועי באירופה:

• חברתי. פיתוח פתרונות חדשים ויישומן, ההשלכות, היחס בין אינטרסים אישיים עם העובדים, סובלנות לתכונות בין-תרבותיות ובינלאומיות, כבוד ושיתוף פעולה כהבטחה של תקשורת הבריאה בצוות.
• קומוניקטיבי. תקשורת בחלל הפה שנכתבו בשפות שונות, כולל מגוון רחב של שפות תכנות, מיומנויות תקשורת, אתיקה של תקשורת.
• סוציו-מידע. ניתוח תפיסה חברתי המידע לאור במובן, חזק והשימוש הנפוצים הקריטיים במצבים שונים, טכנולוגיית מידע, הבנת סכימת אדם - המחשב שבו הקישור הראשון של הפקודות השניות, אך לא להיפך.
• קוגניטיבית, המכונה גם אישית. Need for התפתחות עצמית רוחנית מימוש הצורך הזה - עצמי, שיפור, צמיחה אישית.
• קרוס-תרבותי, וכולל גם אתני.
• מיוחד. היא כוללת כישורים דרושים עבור יכולת מספקת בתחום המקצועי, אוטונומיה בפעילות זו, הערכה נאותה של מעשיהם.

כשירות וסייגים

עבור גבר ברית המועצות לשעבר, לעומת זאת, הוא קצת מוזר לשמוע ניתנה הכותרת תנאי כמילים נרדפות. השאלה מה היכולת מתחילה לתת את אותותיהם שוב צריכה קצת חידודים להגדיר טוב יותר. חוקרים מקומיים מכנים מוסמך הכנה מספקת במסגרת פעילויות בתנאי קיימא ומוגבלים. זה נחשב חלק במסגרת סמכותה.

אבל זו רק ההתחלה של סתירות. כמו כן, יכול ליבה במגוון מקורות יש שמות ופרשנות שונים.

Zeer שנקרא מפתח אוניברסלי של הידע, כמו גם בין תרבויות ובין תחומית. לדבריו, הם עוזרים ליישם מיומנויות ספציפיות יותר דרושות בשדה מקצועי מסוים של פעילות, הם הבסיס להסתגלות במצבים שאינם סטנדרטיים חדשה פרודוקטיביים יותר עבודה יעילה בכל נסיבות שהן.

יכולת מקצועית

VI Baydenko הדגיש עוד נדבך חשוב - מקצועית יכולת אוריינטציה.

יש בתפיסה ארבע פרשנות מחייבת:

1. השילוב של עמידות וגמישות המידע הכנה החלטה, ואת היישום של הנתונים כדי לפתור בעיות בסביבה התעסוקתית; פתיחות לאינטראקציה עם המדיום הנ"ל.
2. קריטריוני הביצועים, היקף השימוש ומידע נחוץ לשמש סטנדרטי עיצוב מבנה.
3. יישום אפקטיבי של איכויות ומיומנויות אשר תורמים פרודוקטיביות ויעילות.
4. שילוב של ניסיון ומידע המאפשר לנו להתקדם בעבודתה.

אם ניקח בחשבון את המינוח המוצע Baydenko, אנו מגיעים למסקנה כי היכולת המקצועית - זה לא רק היכולת, מדובר נטייה פנימית כדי להבטיח כי המעשה בתחום העבודה שלהם מתאים בהתאם לדרישות למשימה. צוות מוסמך מוכן לעשות את זה.

כשירות של המורה - אחת הקטגוריות המקצועיות, וכן מכסים את האזור של יכולת המקצועית פדגוגית. על זה - בהמשך.

כשירות מקצועי-פדגוגי

הקונספט מיומנותם של המורים הוא ביטוי של תכונות אישיות של המורה, שדרכו הוא מסוגל לפתור בעיות ביעילות בכוחות עצמם, שהוטלו עליו את הניהול של מוסדות חינוך, כמו גם המתעוררים במהלך האימונים. תיאוריה זו מיושמת הלכה למעשה.

מיומנויות מורה להצטמצם לשלוש שכבות בסיסיות של יכולות:

• להשתמש בטכניקות למידה במצב אמיתי של עניינים;
• גמישות בקבלת החלטות, במגוון שיטות לכל משימה;
• פיתוח של עצמו כמורה, רעיונות וחדשנות ושיפור מיומנויות.

בהתאם לבעלות שכבות אלה, ישנן חמש רמות:

• הרמה הראשונה של יכולת - הרבייה.
• שנית - אדפטיבית.
• השלישי - אומנת מקומית-דוגמנות.
• רביעית - ידע דוגמנות מערכתי.
• החמישית - עבודת דוגמנות המערכת.

הערכת כשירות נעשית על בסיס הדרישות הבאות:

• להתמקד מאפיינים אישיים;
• השוואה של הערכות קודמות לזהות התפתחות מקצועית ;
• אבחנה - צריכה להיות מכוונת גם לפתח מיומנויות, הכנה דרכי תוכניות שיפור;
• יצירת מוטיבציה והזדמנויות התבוננות עצמית, הערכה עצמית.

הערכת היכולת מסתמכת על הקריטריונים הבאים:

• הידע של הנושא;
• חדשנות;
• הקשורות לעבודה;
• ידע של בסיסים פסיכולוגיים פדגוגיים;
• היכולת לגבש תוכניות הכשרה;
• אפקטיבי של תוכניות הכשרה;
• טאקט פדגוגי;
• יחס לתלמידים;
• להשתמש בגישת הפרט;
• המוטיבציה של התלמידים;
• פיתוח מיומנויות של תלמידי חשיבה מדעית;
• פיתוח של חשיבה יצירתית תלמידים;
• היכולת ליצור עניין בנושא;
• יכולת בכיתה - סוגים של עבודה ופעילות;
• דיבור נכון;
• משוב;
• ניירת;
• חינוך עצמי, אישיות לשלמות עצמית של ומיומנויות בפעילות תכליתית;
• עבודה בכיתה:
• תקשורת עם הורים, עמיתים, ממשל.

ארגוני הורה כשירות

שיקולים מעניינים למקרים בם עצמם לקבוע את כשירות של לדרגי ניהול נמוכים. אילו כישורים צריכים יש להם?

סמכותה של הרשויות:

• יישום מדיניות (פנימי וחיצוני);
• השליטה במרחב הסוציו-אקונומי;
• בקרת Competences גופם התחתון, הבטחת תפעול יעיל של מבנה בודד;
• היכולת לשמור על שלמות חברי הקישור;
• ההיווצרות של תוכניות מיוחדות, סוגיות חדשות מתאימות, יישום התוכניות;
• מימוש זכות יוזמה חקיקתית.

כוח, כפי שאנו מכירים, מחולק בין הזרוע המבצעת, שופטת מחוקקת. כשירות כלי נקבע על בסיס הרמה שלהם. למשל, בית דין הבינלאומי לצדק יכול להבין דברים רק בין המדינות, ואילו שיפוט הבורר עניינים כלכליים. סמכותה של ארגונים כאלה מוגדרות על ידי התקנון שלהם, כמו גם קבועים בחוקה.

כשירות של ארגונים גדולים, עסקים, וכן הלאה. ד

יכולות הליבה של החברה הם הבסיס לפיתוח אסטרטגי שלה, שנועדו לשפר את הביצועים ואת הרווח. זמינות של מומחיות מספקת מאפשרת לארגונים לא רק לצוף, אבל כדי להתקדם לשלב הבא. יכולת מפתח צריך להיות קשור באופן הדוק עם פעילות החברה. אז זה מאפשר לך להביא את התועלת הגדולה ביותר.

כשירות של הארגון על הדוגמה של עסקי החברה למסחר:

• ידע של תחום פעילות (שוק) והעדכון המתמיד של ידע;
• היכולת לנתח את הידע הנרכש וליישם את ההחלטות הנכונות לטובת החברה;
• היכולת לנוע קדימה כל הזמן.

מסקנה

הרעיון של היכולת גובל עם שני מונחים: יכולת, שהיקפן מטושטשים מעט, ואת כישורים. הראשון הוא קצת מבולבל עם המקור, הודות לתכונות הלקסיקליות ו האטימולוגיה, ומערכת היחסים איתם נקבעים על ידי הבחירה של יכולת הטווח. עם מוסמך קצת יותר מסובך: בקהילה האירופית זיהתה את הרעיון, ואילו החוזה המקומי המדע משתמע מעל לבדל אותם. מסיבה זו, לא ברור כמו שהיינו רוצה את המצב עם הייעוד של יכולות ליבה.