מנגנון אימות המילה המילה "מים" - מחפשים ביחד!

לימוד איות מילים עם תנועות מוטעמות בשורש היא הסוגיה הקשה ביותר במהלך בית הספר היסודי. וזאת למרות העובדה כי מדענים, methodologists, מורים במשך עשרות שנים מנסה למצוא את הפתרונות הטובים ביותר לבעיות. עבור ילדים את השאלה פשוטה לכאורה של כיצד לבדוק את המילה "מים", עשויה להיות מסיסה.

על מנת להשיג תוצאה חיובית ההיווצרות של אוריינות איות של ילדים יש צורך, קודם כל, גישה שיטתית כדי אימון. דרישה זו היא רלוונטית בכל גרסה של תוכנית הלימודים בבית הספר. מיומנות להרכיב אותו מסלול מסוים יכולה להיות שונה מאוד.

היכרות עם המושג "מתח"

אחת הדרישות של השפה הרוסית בתוכנית לכיתה א היא להציג קונספט "מתח". תלמידים ללמוד דרכים מעשיות להגדיר אותו במילים. בנוסף, ילדים ילמדו כי הלחץ נייד רוסי, זה יכול להסביר רק תנועה.

במבט ראשון, החומר נראה פשוט לא מאוד משמעותי. אבל זה לא כל כך. שלא יצא טוב ליכולת המיומנת כדי לקבוע את צליל השפעה במילה יהפוך מכשול בהתפתחות תנועות מוטעמות איות השורש של המילה.

לכן, בתקופה שלאחר כניסתה של מושגים אוריינות "המבטא" יש צורך לתת לילדים פעילות גופנית מדי יום כדי לזהות את תנועות הדגיש במילים. חומר שפה יכול להיות מגוון למדי: על נושא מסוים, מפוזר, נתפס בעל פה או בכתב, הציע הכיתה, הקבוצה או תלמידים בודדים.

בשנת propaedeutics כמובן סדר בשפה הרוסית כבר זמן זה של נושאים הפיתוח יכול להציע שרשרת של מילים בודדות-שורש. לדוגמה, לקחת את המילה "מים". המורה אומרת שהוא יקרא את זה "המשפחה" אבל הילדים צריכים לקבוע את המיקום של ההברה הדגיש (קול, מכתב). מספר מילים עשויות להיות כדלקמן: .. "מים, מים כי Vodicka, Vodnik, מנשא מים, בריכה ג'קוזי," וכו 'אל תשכחו לשים לב למשמעות לקסיקלי של מילים.

לחץ ניידות

בעבודה נוספת, בהתחשב, למשל, מילים עם -vod- שורש, -sad-, -les- צריך למלא לא רק את הכישורים לזהות את ההברה הדגיש, אלא גם כדי לתת את ההזדמנות כדי לבחון את התופעה של ניידות של מתח. זה עשוי להיות הראשון, ההברה האחרונה, או להיות באמצע מילה.

עבודת מורה מציעה, איפה אתה רוצה להרים מילה מאותו מקור המילה "מים" (המושג של המורה פועל ללא צורך זה מן הילדים). במהלך הדיון על הלוח יש, למשל, זה: "מים, מי מגדל, צוללן, מים, מימי."

המשיכו להתבונן ולהשוות, ילדים להבחין כי הדגש הוא נע בין הברה אחת לאחרת, אך תנועות מוטעמות במילה נשארות ללא שינוי. ותצפית אחרת שתוביל מסקנה חשובה, אתה צריך לבלות עם הילדים. תלמידים צריכים לשים לב כי ההגייה של המילה אינה תואמת עם הכתיבה שלו. זה "תגלית" בדרך כלל משפיע אניני צעיר של השפה הרוסית.

תנועות מוטעמות

השלב החשוב הבא בעבודה על orfogrammy היא לפתח יכולת התלמידים לראות את תנועות מוטעמות. לפני שתצאו לחקור את צורני הרכב מילים הילדים צריכים להדגיש את ההשפעה וכל תנועות מוטעמות, ללא קשר למילים.

שוב, אנחנו נותנים לתלמידים משימה לבחור במילה מאותו מקור המילה "מים". שרשרת כתוצאה של "מים, ומודד המים, השקיה, יבש" - סטודנטים גרפית לציין את תנועות מוטעמות ובלתי מוטעמות. בשלב הראשוני אפשר לתת כמה מילים, צורה אחרת של "מים - מים", "חורף - חורף", "עץ - עץ" ואחרים.

חשוב עכשיו הוא לתת לילדים את ההזדמנות להבין כי חוסר תשומת לב כדי תנועות מוטעמות עלולה לגרום לבלבול עם האותיות לאיית מילה שמובילה טעות חמורה.

מילת אימות לאימות

בשנה השנייה של ללמד את הילדים מוכנים תופס את הנושא "נגזרותיו". עבור אלה אינם הגדרה חדשה של סוג לקטוף מאותו מקור המילה במילה "מים", "הארץ", "פרחים", "השועל". יש להם מידע שיש קבוצות של "המשפחה" בין המילים, ואת הסימפטומים שלהם ידועים לילדים.

מציג את הקונספט של "שורש" ואת הסמל הגרפי שלו. ילדים שוב ושוב שכנע של הכתיב האחיד של שורש מילות קשורות , ללא קשר לתפקיד של המתח.

על ידי התבוננות, השוואת התלמידים מגיעים למסקנה כי כל קבוצה של מילים הקשורות ניתן לחלק לשני חלקים: אחד לשים ההקרנה, והשני - כדי לבדוק מילים. לאחר לשאלת המורה "תגלית" כזה על מה אימות מילה למילה "מים" אתה יכול להרים, לא יגרמו לילדי הפתעה או בלבול.

צלילי Vowel ומכתבים

כי הילד יצר מיומנויות אוריינות קיימא של כתיבת תנועות מוטעמות בשורש, והוא יכול להרים את מילת הסימון שמופיעה המילה "המים", או כל סוג אחר, שבו יש אומר orfogrammy, המורה צריך לשים לב באופן קבוע כדי קבילותה של סטודנטי ערבוב אותיות. מכתבים שונים בשפה הרוסית יכול לשמש כדי להפנות אותו קול.

מאוד שימושי הם תרגילים שבהם אתה צריך להחליף מילים אות אחת, ולאחר מכן להתבונן מה קרה עם המילה. החומר לתפקיד נבחר בהתאם לרמת ההתפתחות של ילדים ( "בית - עשן", "שרה - מסור", "יער - השועל," וכו '...). עבודה על מילים או קבוצות מסוימות של מילים הקשורות תמיד צריך להציע מקומות עבודה שבהם יש צורך לבחור את האות הרצויה, לציון התנועות מוטעמות.

כיצד לבדוק את המילה. תזכיר

בשלב הסופי של עבודה על הנושא בכיתה תהיה תזכורת לכך בכל עת לספר לך איך, למשל, כדי לבדוק את המילה "מים" ולכתוב את זה בלי טעויות. הדרכה חייבת להיות "חיים", ילדים פופולריים.

אם מורה רואה כי התלמידים לא להשתמש ביצירות האלגוריתם על orfogrammy, זה כנראה אומר כי תזכורת קשה להבין או שהיא הוצעה לילדים בצורה המוגמרת. המעגל, עשה תלמידיו לבדם, היא תמיד דאגה, כי ילדים מבינים את החשיבות של כל רכיב.

משך דפוסי שימוש, חושף את הסודות של כתיבת תנועות מוטעמות ב שורש המילה תלוי ברמת התלמידים בכיתה. עבור חלק, את הצורך ביישום שלה ייעלם אחרי כמה שיעורים, אבל ילדים אחרים יכולים ליהנות ממנו במשך שנים. המורה צריך לעודד את מי באמצעות תזכיר להיפטר שגיאות כתיב עבודת הכתבות עצמאיות.

אימונים

לאור מורכבות הנושא, המורה צריך לזכור כי ללא הכשרה, החזרה המתמדת של מושגים בסיסיים לא יכולה להיות ההיווצרות של המיומנות של תנועות כתיב מוטעמות.

ישנם מספר סוגים של תרגילים יש להשתמש בהקשר זה, על השיעורים של השפה הרוסית:

• הדרכה בייצור של מתח. הנה לעזור תרגילים שמיעתיים על רמאות, אופי יצירתי.
• תרגילים על ההיווצרות של תנועות מוטעמות הקצאת מיומנות השורש. אנו מציעים עבודה, למשל, הדמות הזאת: "רושמת את המילים הקשורות, לשים סימן מבטא, תנועות מוטעמות מתח, להרים את מילת הסימון שמופיע המילה 'מים'."
• מטרות על היווצרות של היכולת לבחור את אימות מילה מקבוצת שורש יחיד. לדוגמא, המורה מבקש להוכיח כי המילים מיוצגות על ידי אותו שורש: - "מים" "אצות, מים, מתחת למים, מבול" ולבחור את מנגנון אימות מילת המילה
• התרגילים נועדו לפתח יכולת עצמאית כדי למצוא את אימות מילה. ילדים צריכים לכתוב את הטקסט כדי למצוא מילים עם תנועות מוטעמות, צריך להיות סרק. באמצעות אוצר המילים שלהם, כדי להרים את המילה הסימון שמופיעה המילה "מים", או בכל דרך אחרת כפי שהוגדרו על ידי המורה.

עבוד על באגים

דרישות אחידות לביצוע עבודה על באגים בכיתות הנמוכות אינן קיימות. בין המורים ערך הרבה ויכוחים על הטפסים של יישומו, אבל היתרונות של עבודה זו במונחים של שיפור אוריינות ילד ארוך הוכחה ולא נדונה.

המורה יש לזכור כי רוב העבודה על באגים יש לבצע עבור ילדים עם קשיי למידה. זה מטיל אחריות נוספת על המורה במציאת מקומות עבודה, תוך שימוש בעזרים חזותיים, שיטות הוראה מיוחדות.

עבודה שיטתית על באגים עוזרת לפתח ערנות כתיב של תלמידים, וזה מוביל לעליית אוריינות.

הפרקטיקה של הוראה בבתי ספר יסודי עוזרת להבטיח את האפקטיביות של מגוון צורות, שיטות המשמשות את המורה על מנת להשיג את מטרות הלמידה. סוגי תלמידים בפועל יש גם חשיבות רבה בתהליך של לימוד השפה של סודות.