פעילות משולבת בקבוצה האמצעית: תוכנית של

מי מאיתנו בעבר לא השתתפו לגן? ולא פלא, בגלל כמה מעט מותאם אחד לחברה, כדי לתקשר עם עמיתים מבוגרים, תלוי במידה רבה על העתיד של ההסתגלות המוצלחת שלה לקהילת הספר. לכן, על מנת להצליח, חברותי, יש הגיוני מוח ולהיות מסוגל למצוא פתרונות משלהם למצב מורכב, הילד הוא פשוט חיוני להשתתף לגן. ילדים 4-5 שנים נקראות רכים. בגיל זה, ההורים להוביל אותם בקבוצה באמצע הגן. הבעיה של המורים בתקופה זו היא למקסם את יכולתם של הילדים לפתח ולהעשיר שנצבר עד שלהם לידע הזה כדי להכין אותם לחיים הספר. כדי לעשות זאת בגנים ללמד בכיתות, שנקרא אינטגרציה. העובדה שהם ומה תפקיד בהתפתחות האינטלקטואלית של התינוק, ללמוד ממאמר זה.

מה היא פעילות משולבת?

במילים פשוטות ניתן לומר כי תמורת עבודה משולבת (בקבוצת הביניים, ועד בכלל) - אינו אלא אוסף של שיטות השתמשו כדי לקבוע את התלמידים את המהות של הנושא, היווצרות של תמונה הוליסטית שלהם של תופעה או תהליך. כזו פעילות הוא נושא וכולל מספר פעילויות שונות. באמצעות תהליך למידה זה לא מפריע לילדים, אלא נותן להם אינטרס מוגבר בלמידה ורצון ללמוד משהו חדש ולא ידוע. בנוסף, פעילות משולבת בקבוצה האמצעית היא קצרת מועד, ואת יש חבר'ה מספיק זמן כדי לשחק ובמרחק באוויר הצח.

מה להביא בחשבון בעת תכנון כיתות משולבות?

חינוך של ילדים בגיל רכים - תהליך מורכב דורש מורים לא רק ידע רלוונטי, אלא גם חריצות, סבלנות ומאמץ גדול. חשוב לציין את העובדה שכל פעילות תכנון משולבת בקבוצה באמצע, את הנקודות הבאות יש לשקול:

1. חומר יש להגיש בצורה דחוסה, קומפקטי וברור.
2. כל מפגש צריך להיות מחושב עד לפרט הקטן ביותר ו להתאים את תכנית הלימודים.
3. בכל המהלכים של המעמדות לימד אובייקטים חומריים integrable הילדים צריכים להיות מחוברים ותלויים זה בזה.
4. חומר הדרכה צריך להיות שנקבע בצורה מובנת לילדים.
5. פעילות משולבת של מידע בקבוצה האמצעי להיות תמציתית, אך דחוס מבחינת מסגרות זמן.
6. חוגים צריכים להתבצע באופן שיטתי, פעם אחר פעם, מסרו את החומר קודם לכן.

הצורך בהכשרה משולבת

הצורך במחקרים משולבים בגן בשל מספר סיבות, החשוב ביותר שבן:

1. העולם סביבנו נלמד ילדים במגוון הגדול שלהם.
2. פעילות משולבת בקבוצה באמצע מקדמת את ההתפתחות של כל הפוטנציאל האינטלקטואלי של הילד בבידוד, גרימת עניין הלמידה והקוגניציה שלו.
3. זה הוכח מדעית כי האימון המשולב השיטתי יש השפעה חיובית על התפתחות מיומנויות תקשורת של תלמידים. ילדים לומדים לבטא את מחשבותיהם בצורה נכונה באופן ברור ומדויק להסביר את נקודת המבט שלהם.
4. כיתות משולבות מתקיימות בצורה יוצאת דופן ומעניינת, כך שילדים לא עסוקים מדי, הם במצב רוח טובה, שמחה להמשיך קשר ולקיים דיאלוג.
5. אינטגרציה בחינוך נובעת הצורך של העולם המודרני למומחים מוכשרים, בעלי הכשרה צריכה להתחיל מגיל צעיר, כלומר, מהגן.
6. בשל העובדה כי שיעורים משולבים כוללים מספר פריטים, ילדים יצטרכו יותר זמן לשחק, תקשורת ויצירתיות.
7. ילדי samorealizovyvatsya, לבטא את עצמם, ובכך צוברים ביטחון עצמי ויכולת.

מערך שיעור דוגמא על הנושא של "החורף"

לפני ביצוע פעילות משולבת בקבוצה האמצעית על הנושא "החורף", המורה הוא תכנית מפורטת. כפי שזה יכול להיראות בתמציתיות כדלקמן:

1. המטרה - על מנת להעשיר את הידע של הילדים על העונות וטבעיות תופעות ספציפיות אליהם.

2. הבעיה - כדי לבסס את הידע של הילדים על השינויים המתרחשים בטבע בחורף.

3. תוצאות צפויות:

• ילדים יודעים מה תופעות טבע תתקיימנה בחורף;
• לקבוע במדויק את החורף התכונות העיקריות שלה;
• אולי unassisted לסיים ציור על הנושא של "חורף".

4. שיטות: הסיפור, דיאלוג, סיוע ויזואלי, ניתוח, ניסויים.

5. הכנה לכיתה: הליכה עם הילדים, תוך תשומת לבם מופנית אל הדרך יורד שלג כשהוא שוכב על הקרקע, העצים, הבתים; מורה מציעה לילדי ביצוע כדורי שלג שלג או לשחק ולבנות דמויות מתוך שלג וקרח.

פיתוח 6. פעילות:

I) מבוא - שמלות מורת החליפה וינטרס נכנס לקבוצה בברכת ילדים.

II) החלק העיקרי:

- שימוש במגוון של מחנך חידות מגלה כי יודעים שהילדים על החורף;

- שימוש בעזרים ויזואליים, מורה משלים תגובות של הילדים;

- מידע חדש מוצע לתקן כמעט (שנערך איזה ניסוי מרתק);

- פעילות גופנית;

- ביצוע של משחקים דידקטיים שבו הילדים צריכים לגלות סימני הזמן למד השנה;

מוזמני ילדים - לצייר תמונה על הנושא של "החורף".

III) התוצאה של כיתות המשולבות: המורה להודות לילדים על ההתעניינות שלהם, שואל שאלות מגששות ודברי שבח תשובות נכונות.

כיתות דוגמא (משולב) על הנושא של "אביב"

פעילות משולבת בקבוצה האמצעית על הנושא של "אביב" אפשר לתכנן כדלקמן:

1. הגדרת מטרה - להמשיך להציג רכים לשינויים המתרחשים בטבע בתחילת האביב.
2. משימות - כדי לבסס את הידע של אביב ילדים.
3. שיטות המשמשות: שיחה, קריאת ספרות בנושא, תצפית, ניתוח רלוונטי, השוואה, שירה, ציור.
4. עבודת הכנה: הליכה באוויר הצח, שבמהלכה המורה שואלת את הילדים לשים לב לשינויים באופי סוף החורף (שלג נמס, הכבישים פועלות זרמים, יש דשא הפרחים הראשונים, וכו '...).
5. מתאר:

• חידות על הנושא של "האביב".
• קריאת שיר אודות האביב, שלאחריו המורה שואל שאלות ילדים.
• לנהל משחקים דידקטיים שבו ילדים צריכים להשתמש בדמיון שלך ולהראות איך הדשא צמח, פרחים מלבלבים, השמש זורחת בהירה, הלילה הופך וירידות יום;
• פעילות גופנית, משחק אצבע.
• ביצוע של המשחק "נחש את התינוק": המורה קורא את החיה, ואת הילדים את המשימה - שם התינוק שלו כמו שצריך.
• שינון שירים של האביב.

דוגמא-מופשט מערך שיעור על הנושא "סתיו"

פעילות משולבת בקבוצה האמצעית על הנושא "סתיו" יכול להתבצע, הקפדה על התוכנית הבאה:

1. המטרה - לגבש את הידע לגבי רך ונפילתן המתרחשים העונה של תופעות טבע.
2. מטרות: ללמד ילד אכפת לטבע, כדי לתקן את ידע הילד על סתיו.
3. השיטות הן: דיאלוג, מופע תיאטרלי קטן בהשתתפות ילדים, קריאת שירה חידות ניחושים, חומר חזותי בצורה של שקופיות.
4. הכנות לקראת המעמד: טיול ליער.
5. מתאר:

• המחנך מתלבש בחליפה של האביב, מברך את הילדים ומבקש מהם לנחש כמה חידות על הנושא של סתיו.
• המורה תקרא את שיר ביטוי 1-2 על סתיו, ולאחר מכן קובעת את שאלות ילדים.
• לפעילות משולבת בקבוצה האמצעית על הנושא "סתיו" היה כיף, המורה מציעה את התלמידים להשתתף מופעי תיאטרון קטן. לשם כך, הוא נתן להם מסכות של בעלי חיים שונים ומסייע ללמוד את הטקסט הקצר של 1-2 משפטים.
• מחנך שואל את הילדים ללכת למחשב ומראה להם שקופיות של הנפילה ונפילתן של תופעות שונות.

מתמטיקה מערך שיעור למופת

אתה יכול לבלות משולבת פעילות בקבוצה האמצעית של מתמטיקה הנקרא "רכבת מתמטית." לתכנן לקח פשוט. לדוגמה:

1. המטרה - כדי ללמד את הילד לזהות צורות גיאומטריות, כמו גם להבחין בבוקר ביום, בלילה.
2. המשימה - כדי לתקן את הידע של הילד של צורות הנדסיות.
3. שיטות: דיאלוג, קריינות, תצפית, השוואה, חומר ויזואלי.
4. כנות לקראת המעמד: המורה מרים עבור ההפעלות הקרובות המוגדרות של צורות גיאומטריות בצבעים בהירים, מעמידה על עפרונות השולחן, מברשות, גואש, פנקסי רישום, חוברות עבודה, קיר מדביקים את הפוסטר, אשר מתאר חלק מהיום.
5. מתאר:

• מטפלת נכנסה לחדר, מברכת ילדים ומעודדת אותם לקחת טיול ברכבת קיטור. בשנת טיול מרגש זה יהיה המנצח של המורה וילדים - נוסע.
• ילדים בגיל הגן צריכים לקבוע את מקומם עגלות בהתאם ספרות המוצע להם (1 עד 5).
• לאחר שהילדים לקחו את מקומותיהם בבית "עגלות", המורה מכריז חגיגית כי הרכבת יוצאת.
• הוא נאחז הגב אחד של השני, את הילדים לנוע סביב החדר, כל עוד המורה לא להכריז על הפסקה.
• התחנה הראשונה נקראת "כדורים". המורה מציגה את התלמידים ראשון מטרה אחת, ולאחר מכן כמה. כדורים צריכים להיות בצבעים וגדלים שונים. ילדים מוזמנים לקרוא, איזה צבע, צורה, ולספור את המספר שלהם.
• התחנה השנייה נקראת "חלקה היום." המורה מבקש מהתלמידים מגיעים פוסטר "חלק מהיום" בזהירות לבחון אותו ולצייר עליו סיפור קצר. לאחר שהילדים יוכלו להתמודד עם משימה זו, המורה מזמינה אותם לפתוח חוברות העבודה שלהם וכדי למשוך אותם לתוך לטיול ערב עם הוריו.
• התחנה השלישית נקראת "גיאומטריות צורות". מחנך עם הילדים וישבו לשולחן הדיונים, שבו יש מגוון של צורות גיאומטריות. לפני הילדים את המשימה כראוי לבחור את אחד כי יקרא המורה. זה ואחריו עבודה במחברות. ילדים בגיל הגן צריך לצבוע את כל הצורות הגיאומטריות שלהם למדו ולקשט אותם.
• התחנה הרביעית נקראת "קבוצה מועדפת". המורה הודיעה כי הטיול הגיע לסיומו, ומשבחים הילדים להתנהגות שלהם טובה האינטרס שלהם.

שיעור דוגמא תוכניות עבור FGT

פעילות משולבת בקבוצה באמצע FGT על "הליכה שמחה" יכולה להתבצע, מונחה על ידי התכנית הבאה:

1. המטרה - כדי להכיר לילדים את כללי הביטחון שיש אחריו ברחוב.
2. המשימה - כדי ליצור את ההתנהגות הבטוחה מתורבתת ילדי מיומנויות ברחוב.
3. שיטות המשמשות: מכוניות צעצוע, רמזורים רצועות נייר לבן (מעבר חצייה).
4. הכנות לקראת המעמד: טיולים בתוך העיר, הצגת תמונות ואיורים מקרה, דיאלוג, קריאת סיפורים אינפורמטיבי.
5. מתאר:

• מטפלת נכנסה לקבוצה, והוא מברך ילדים.
• מחנך מציע את הילדים לדבר ולספר כל אחד מהם קבל בגינה היום. במקביל, כדי לפשט את המשימה של הילדים, המורה שואל אותם שאלות מנחות, ומראה איורים שונים.
• בא, המורה מציגה תנועה לגיל רכה ומסבירה את המשמעות של כל הצבעים שלה. אחרי זה, ילדים מוזמנים להאזין לסיפור המרתק יותר לשנן את המידע המתקבל.
• זהו משחק, "אני - המדרחוב." השורה התחתונה היא כי ילדים בנו על השולחנות שלהם הוא באמת עיר קטנה, שבה יש רחובות קטנים וגדולים, כבישים, כבישים מהירים, הולכי רגל ו מצבים שונים של תחבורה. ילדים צריכים להזיז את הדמויות המדרחוב של "העיר", מבלי להפר את כללי בטיחות בסיסיים.
• לאחר המשחק המורה מבקש מהתלמידים לצייר אור וצבע אותו, ולאחר מכן להסביר את הייעוד של כל צבע.