הערכה מבוססת קריטריונים של הישגים לתלמידים

קריטריונים מבוססי הערכת הישגים החינוכיים של תלמידים חשובה במיוחד במעבר של מוסדות חינוך בסטנדרטי הממשלה הפדרליים החדשים.

GEF

הדור השני GEF כרוך מודרניזציה משמעותית של החינוך המודרני. בנוסף לתמיכת מיומנויות מתמקדת פעילות עצמאית של תלמידים, יצר בסיס איתן ברמת חטיבת ביניים.

הדור של סטנדרטים הראשון העריך את מידת ההטמעה של תלמידי ידע מינימאלי מסוים ומיומנויות. הקריטריון להערכה של GEF התמקד במטרות חדשות ותוצאות, זה מאפשר לך לעקוב אחר ההתפתחות העצמית של הילד. בהערכת מערכת החינוך החדש אינו מופיע כקריטריון מינימום, הוא משמש כדי לבדוק את השליטה של מיומנויות אקדמיות.

מרקס אצל ילדים בבית ספר יסודי

ניטור תלמידים צעירים הישגים - בעית בפועל של מערכת החינוך המודרנית. תן לנו לנתח את הצורות הבסיסיות ושיטות הערכה הקשורים למערכת הדירוג המצטבר, כמו גם להדגיש את המאפיינים הייחודיים של bezotmetochnogo אפשרות בילדים בבית ספר יסודי.

תכונות של התקנים החדשים

מרכיב מוביל בסטנדרטים החינוכיים החדשים של התוצאות של פיתוח תוכניות חינוכיות בסיסיות הוא ההיווצרות של אישיותו פתחה בהרמוניה.

הם קובעים:

1. כיווני התפתחות של מערכת החינוך, אשר מגדירים את הסעיפים נושאיות העיקריים.
2. טכנולוגית הערכה מבוססת קריטריונים מאפשרת לתאר את ההישגים האישיים של תלמידים.
3. הדרישות עבור הארגון והתוכן של חינוך יסודי.

תחומי ההערכה המרכזיים הגישה החדשה לחינוך הוא לשלוט בפעילויות של התוצאה של הקדמה ופיתוח של תוכניות אימון מתקדמות. הדור השני GEF המוקדש להתפתחות האישית של התלמידים. הערכה מבוססת קריטריונים במתמטיקה בכיתה כרוכה שיקול של מספר קבוצות של LMD.

ישנן שלוש אפשרויות עיקריות לקביעת התוצאות של חינוך, דבר המצביע על הערכת קריטריונים מבוססים:

• metasubject;
• אישיות;
• נושא.

התוצאות האישיות של GEF כאל להתפתחות הילד של ההגדרה העצמית, כולל הקמת זהותו האזרחית, שיפור מעמדה פנימית, היווצרות של משמעויות המניעים של פעילויות חינוכיות מחוץ לשעות הלימודים, שיפור של ערכים מוסריים ואתיים, רגשות, ואת האיכויות האישיות.

מיומנויות Metasubject כרוכות בפעילויות אוניברסליות: תקשורתיים, קוגניטיביים, כמו גם אפשרויות ההתאמה שלה:

• שליטה;
• תכנון;
• תיקון.

אפשרויות יוניברסל עלולות להצמיח ילדים על בסיס דיסציפלינות אחד או יותר, ילדי בית הספר בתהליך קוגניטיבי, במהלך פעילויות משלימות, כדי לטפל בבעיות חיים אמיתיים, למצוא דרך לצאת ממצבים קשים. קריטריונים להערכה המבוססת על הישגי התלמידים משמשת בעיקר בפעילויות הדרכה. תוצאות למידת נושא נועדו חומר, ההתפתחות של תלמידים בלימוד הנושא.

התוצאות של ההיווצרות הראשונית של תקן נפוץ

התוצאות העיקריות של GEF בבית הספר היסודי, המאפשר ניתוח של מערכת ההערכה מבוססת קריטריונים, הם:

• בשלות של האובייקט ואת מטרת פעולה המאפשרת להמשיך לשלב השני (בית הספר הבסיסי);
• העלאת היכולת ללמוד, להתפתח באופן עצמאי, כדי לארגן את עצמם, להגדיר מטרות ויעדים משלהם כדי לפתור את ההוראה המעשית ומשימות חינוכיות-קוגניטיבית;
• התפתחות התקדמות אישית של תכונות אישיות.

הערכה מבוססת קריטריונים בבית הספר יסודי עוזרת למורה למצוא גישה אישית לכל ילד, כדי לבחור צורות ושיטות אופטימליות של הוראה. ישנו מסמך מיוחד המכיל את כל לתוצאות הצפויות באזורים חינוכיים שונים (נושאים).

מטרת הערכת GEF

הערכה מבוססת קריטריונים בבית הספר היסודי של הדור השני של התקן מנתחת את הדרך להשגת תוצאות חינוכיות מתוכננות. בסופו של הדבר, לפתור את מטרות חינוך והוראה המעשיות הבאות:

1. יצירת מערכת של מנוחה המדעית של אדם, חברה וטבע.
2. מחקר מיומנויות, אינפורמטיבי, פעילויות מעשיות.
3. מיומנויות תקשורת ומידע.

הערכת Criterial ביסודי GEF יש כמה מוזרויות. התקנים החדשים נועדו לארגן מגבלת זמן משותף וחוגים של תלמידים ומורים, הבחירה וארגון של תכנים חינוכיים, ויצירת סביבה המאפשרת.

הערכה מבוססת קריטריון היא לא רק כלי למידה, וכן שליטה יציבה של התכנית החינוכית. היא פועלת כמו שבר עצמי ערך של תוכן האובייקט, כאמצעי להגברה האפקטיבית של הוראה ולמידה. פונקצית סימן המקום השתנה בתהליך החינוכי. קריטריונים להערכה המבוססת על הישגי התלמידים מבוססות על העקרונות הבאים:

1. זהו תהליך מתמשך אשר משתלב בפעילות הרגילה.
2. עבור כל שלב של השיעור, המורה משתמשת גרסה משלו הערכה. בדיקות אבחון מתאימות בשלב הראשוני של חוגים.
3. ביניים, סופי, נושאיות, Rubezhnoe, הערכה מבוססת קריטריונים הוא הכרחי כדי לשלב אימות זון.

ערכת אכסיומות

ישנם קנונים מסוימים שמאפיינים הערכה על ידי GEF:

1. כדי להשיג כל מטרה יותר שיטות מתאימות.
2. כראוי להעריך יכולות אישיות של תלמידים יכולה שום מערכת הערכה מבוססת קריטריונים.
3. יש צורך בודק מראש, זיהוי האפשרות ליישם את השיטה שנבחרה עבור תכנית חינוכית בפרט.
4. אין להשתמש בכל הטכנולוגיות בבת אחת, חשוב להגדיר אזורי עדיפות.
5. ההערכה מבוססת קריטריונים מתמקדת ביצירת מוטיבציה חיובית, תמיכה להצלחת התלמידים.
6. GEF אינו כרוך בשינוי של שומה "לתקוע" את התלמיד.

קריטריונים להערכה המבוססת בשיעור המתמטיקה לא צריך להיות מופחת מספר עצום של יצירות מבחן שליטה, הצקה סטודנטים ציונים נמוכים. כל תלמיד צריך להיות זכות מסלול חינוך משלהם, מחקר קצב אישי של חומר חינוכי.

אם המערכת של קריטריונים, הערכה של תלמידים מתנהלת בהתאם ליכולות האישיות שלהם ואת התוצאות אישיות. GEF אינה מעידה סימני עניים לפיתוח מוסרי, חינוך פטריוטי. המורה יש הזדמנות להשוות כל תוצאות הפרט של ילד.

GEF אינו כרוך השוואת הישגי המורה של תלמידים שונים, כי יש בעיה של נחמה הפסיכולוגית של הילד. מחנכת כיתה סופי חושף כיצד התוצאות הכוללות של הערכות, הילד שנצבר במהלך תקופת הדיווח (רבעון, חצי שנה, שנה).

התקנים החדשים דורשים הערכת קריטריונים מבוססים רק על השיעורים של השפה הרוסיה, מתמטיקה, והעולם שמסביב. כדי לא לגרום לתגובה שלילית מצד התלמידים, בכל הקריטריונים והכללים של סימני הפרטים מראש ליידע את ההורים, ילדים ומורים. הסימן משמש כדי לפקח על התוצאות של פעילות ההדרכה של הילד, אי אפשר לבודד איכות תלמיד אישי.

מערכת החינוך המודרנית מניחה הערכה מבוססת-קריטריונים. בית הספר מציע לבנות צורה מיוחדת של שליטה, שבה כל התלמידים יכללו פעילויות כגון, יכול לקבל עצמית מיומנויות, עבודה בקבוצות יצירתי. אפשרות זו פועלת מיישמת את העיקרון של פיזור אחיד של האחריות בין כל המשתתפים בתהליך החינוכי: מורים, תלמידים, הורים.

ההערכה מבוססת קריטריונים כולל סיכומים בשפה הרוסית של ציות הכתבות מרצון, המורכבות משימות ברמה גבוהה. בשלב הראשון של מערכת הערכת ההכשרה משמש כדי לעורר את הרצון של הילד ללמוד:

• המורה שולט ידע בסיסי וניסיון של התלמיד המשמש חומר לימוד;
• היווה קבוצה והישגים של תלמידים;
• מנתחת את ההבנה של החומר הנלמד על ידי הילד;
• המורה מעודד את הילדים לחשוב על התוצאה שלהם, תרומת הגורם השכיח.

כיתת GEF ביסודי כרוכה בחשיפה של הסימן הפנימי, היא קובעת את המורה. הערכה חיצונית מתבצעת מגוון שירותים בדמות מחקרי ניטור, הסמכה עובדת. כזה במתמטיקת הערכה מבוססת קריטריונים אינה משפיעה רבע סימן (שנתי). הדור השני של GEF לא פשוט לשדרג את התוכן של חינוך, הם מותאמים לדרישות של סטודנטים מלמדים, גישות למידת תוצאות האבחון שלהם.

סגולי ההערכה metasubject, כפופות, תוצאות אישיות

עם כניסתה של הדור השני של תקנים עבור המורים הייתה שאלה על פעולת ההערכה של היווצרות, רמת ההישג, תיקון תוצרי הלמידה החדשים. על מנת למצוא תשובות לשאלות שגיבשו נציגי בית הספר היסודי אל משימה מסוימת:

1. לנתח אפשרויות השליטה הפדגוגית, הערכת הישגים חינוכיים וחוגים של תלמידים עם הסטנדרטים החדשים.
2. חקור את הספרות המתודולוגית מדעית על הבעיה של הערכת ההישגים של תוצאות מתוכננות, מידת השליטה של לימודי הליבה של חינוך יסודי.
3. תחשוב על הקריטריונים להערכת היכולות החינוכיות של תלמידי בית ספר מנקודת מבט של תקני הדור השני.

לשם יישום של האישיות העריכו GEF, מטא-נושא, נשוא החינוך. המורה בוחר תוכן (בכפוף-פעילות) קו. בנוסף הסמנים, לשים את המורה, הילד גם מבצע הערכה עצמית, בעקבות הדינמיקה של הישג אישי.

תיק מאפשר לך לצבור הישגים, לנתח פיתוח חינוך תלמיד בנפרד. בנוסף התקן בכתב או בעל פה יצירות, GEF מניחה פרויקט (מחקר) פעילויות של תלמידים. בסוף שנת הלימודים כל ילד בנפרד או כחלק מצוות הפרויקט מגן על הפרויקט. צורת הצגת התוצאות של מוסד חינוכי שנבחר, שאושר על ידי הנהלת בית הספר.

ההיסטוריה של הערכה

ההערכה הופיעה פדגוגיה במשך זמן רב. זה היה בו כדי לבדוק את רמת ההתבוללות של חומר חדש, שליטה על מיומנויות אינטלקטואליות. המורה מנסה לקחת כל שיעור פרק זמן מסוים להערכה של סטודנטים. בין הדרכים הנפוצות ביותר לבדוק מיקומים מובילים זון שייך: שליטה עצמי כיוון, סימולטורים, בדיקות, סוקר קדמי. כמו כן, על מנת לוודא את רמת אימונים של הילדים הציעו שיעורי בית מיוחדים, אשר המורה מכניס את הסימן. גרסה קלסית של הערכה היא לעבוד בקבוצות קטנות, מצגות אוראליות מול תלמידים. דוגמאות לשיטות ערכה מוצעות במערכת החינוך החדשה הן:

• פריטי מבחן;
• סקרים מהירים;
• מעקב;
• לממש הערכה עצמית;
• אפשרויות משחקי הערכה;
• דיון.

כדי להשיג את המשימות שנקבעו על ידי משרד החינוך, המורה חייב לא רק להחזיק מערכות הערכה, אלא גם להפעיל את הצורות ושיטות אימון.

בנוסף טכניקות הרבייה כולל הסבר קלסי של החומר, תרגילים במסגרת התכנית, המורה צריכים לשמש בעבודתם וטכנולוגיה בעייתית. הם המנהיגים בדור החדש של רמת החינוך. גישה מחקרית, עיצוב, סימולציה של מצבים שונים, כוללים אחרי בית הספר לחינוך, לעזור למורה כדי להשיג את היעדים שנקבעו על ידי משרד החינוך.

שיטות הערכה

שיטות הוראה מרשים לערב הגיבוש האסתטי, החברתי של התלמידים, מוסרי, ערכי מדעי. הערכה כוללת התחשבות בעובדות הבאות:

• פעילות סטודנט לתואר;
• רמת הרבייה השיגה מידע.

שיטות אקספרסיביים כרוכות דוגמנות תלמידי מצבים שבם הם יכולים להפגין רמת ההכשרה והחינוך שלהם. GEF כרוכה שילוב של שתי הטכניקות הללו, הניתוח מבוצע יחד. הערכה מקיפה כרוכה שיקול של כל היכולות, מושם דגש על מיומנויות אישיות.

בית הספר יוצר מערכת של הערכה כי מבחינה אובייקטיבית תפקח את היכולת של התלמיד היחיד לפקח על התפתחות הידע החדש שלהם צברה מיומנויות מסוימות. מורת עורכת סקירה מקיפה של הישגי התלמידים, בוחרת עבור כל ילד את האפשרויות העומדות בפניו להמשך פיתוח. שמירה תיקי הישגי התלמידים - דרך ניטור רציף של צמיחה ילדים בודדים.

דוגמאות מערכות הערכה

מתאים האימון הראשון לא שיפוטית:

• מורה יוצר "סולם של הישגים" בכל שלב שאמור לקבל תלמידי מיומנויות מסוימות;
• גיבורי שליטי פיות כדי לעזור לילדים ללמוד מיומנויות חדשות, לקבל את היסודות של פעילויות עיצוב ומחקר;
• רשימות הישג אישיות מבוססות על תאים רססו בצבעים שונים הגוון תלוי איזה סוג של מיומנויות שהושגו בבית הספר;
• התבוננות גיליונות.

כל השיטות האלה של הערכה ללא שימוש זיכויים חייבות להיות בתוספת מורכבת (סופי) בדוק את הידע שלך. בין החידושים שהוכנסו בשלב הראשוני של הכשרה, כתיבת מסמכי בדיקה 4 כיתה בוגרת. היוזמה היתה של המורים עצמם, שמבינים את החשיבות והמשמעות של המבחן הדירוג בשלב הראשוני של אימונים. פריטי מבחן דומים יעזרו לילדים להכין בגמר, מחכים בשלב ההיווצרות הבסיסית שלהם (כיתת ה -9) בבית ספר תיכון (כיתה 11).

תיק

ההתפתחות המהירה של החברה המודרנית הותירה את חותמה על חינוך. מבוא של סטנדרטים חדשים של חינוך ברמת בית ספר יסודי ותיכון ביצעה שינויים משמעותיים במערכת הערכה. הייתה מערכת דירוג שלוקח בחשבון לא רק את כישורי למידה הכלליים, אלא גם הישגים אישיים אחרים של תלמידים. תיק עכשיו יש לא רק מורים, תלמידי התיכון, אלא גם בקרב תלמידים בבית הספר יסודיים. זה עשוי להיות מושקע פורטפוליו של הישגים אישיים? כל במה להתגאות:

1. רשימות מיוחדות של הישגים, אשר משקפות את הדינמיקה של ההכשרה של שינויים אישיים, החל מהשנה הראשונה של לימוד במוסד חינוכי.
2. התוצאות של בדיקות שונות, מציג את תוצאות הבדיקות שלהם. האבחנה מתחילה נחשבת בדיקות המקוריות. היא מחזיקה פסיכולוג לפני כניסת הילד לבית הספר.
3. התיק המושקע ואת הסגורה, פתחה ותשובות הילד המשקפות את התפתחות מיומנויות טכניות: טכניקות קריאה, מיומנויות מחשוב.
4. דיפלומות, הכרת תודה, תעודות מתחרויות שונות, כנסים, אירועים אמנותיים.

מסקנה

GEF שמטרתה יצירת אישיות מפותחת. מערכת הערכת הזון לשדרג באופן משמעותי. ביום מלכתחילה אין ניקוד, מאפיינת ילד זון ספציפי, ואת ההתקדמות והישגים אישיים מתקבלים לתקופה מוערכת תלמיד של פעם.

גישה כזו מעודדת תלמידי התפתחות עצמית, שיפור עצמי. אם הילדים הם נוחים בכיתה, אין חשש של הערכה, הם אינם חוששים לענות על הרצון לרכוש ידע חדש בבית הספר יגדל משנה לשנה. שימוש בקריטריונים מסוימים בעת הערכת המקביל GEF עוזרת למורה להתפתח תלמידיהם תחושת אחריות, שיתוף פעולה, יכולת לעבוד בצוות.