מצב בעיה - החלטה ... ויצירת מצב הבעיה

סטנדרטים חינוכיים חדשים הציגו לא רק במוסדות חינוך, אלא גם בגני ילדים. בוגר מוסד חינוכי לגיל הרך חייב להיות בעלי כישורים מסוימים:

• לפתור אתגרים אישיים ואינטלקטואליים, מותאמים לגילם;
• להשתמש בידע זה כדי להגדיר משימות חדשות, פתרונות שלהם.

מאפיינים של למידה מבוססת בעיה

שיטת מצבים בעייתיים כרוך בהוראה, אשר מבוססת על רכישת ידע על ידי פתירת בעיות מעשיות ותיאורטיות. גננת מי שמשתמש בטכניקה דומה, מפתחת תלמידיהם את היכולת להגדיר מטרה באופן עצמאי לחפש דרכים כדי להשיג את זה, על מנת לנתח את התוצאה. אנחנו מנתחים את השיטות השונות של יצירת מצב בעייתי שבו רכים לומד לחפש מידע, להשתמש בידע בחיי היומיום.

מהי מטרתו של למידת חקר

פתרון בעיות תורם להיווצרות יכולות יצירתיות של תלמידים לפתח את עצמאותם. חשוב להבין כי אימון כזה כרוך בהקמת מערכת יחסים קרובים בין מבוגרים וילדים. יצירת מצב הבעיה - המורה של בעיות. הוא צריך ללכת עם השרשרת מורכבת בחורים, אשר תהיה תחילתו של התבוננות פשוטה, והתוצאה - חלק פעיל בפתרון הבעיה. עם הידע החדש שנרכש במהלך פעולה זו, הילד לומד מאפיינים חדשים של האובייקט למד, ללמוד לשאול שאלות, לחפש תשובות להם.

מאפיינים של למידה מבוססת בעיה

רפורמה גדולה של החינוך, שיטות חדשות וצורות של חינוך בגיל רך מתרחשת ברוסיה. ישנם סוגים חדשים של מוסדות טרום בית ספר, שמטרתה הקמת יכולות המוסרית והאינטלקטואלית של ילדים בגיל בית ספר יסודי. תשומת לב רבה מוקדשת לחינוך קדם-ספר הוא היווצרות הדרגתית של פעולות נפשיות, היכולת לפתור מצבים בעייתיים, המשימות שנקבעו על ידי המורה.

הרלוונטי של הכשרה

אימון כזה שונה מפעילות קוגניטיבית בגיל הרך הכנה מסורתיות. ילדי גן לומדים את המיומנויות של חינוך עצמי, למידה עצמית, אשר הם יזדקקו בחיי בית הספר. ניתוח איכותני של מצב הבעיה - דרך לקבל חוויה חדשה.

היסטוריה של הבעיה לטכנולוגיה

ההיסטוריה של השימוש למידה מבוססת בעיה מושרשת עמוק בעבר. בעבודותיהם של I. ג Pestalotstsi, J.-J. רוסו הציע "שיטות למידה פעילות." מצב בעיה - זו דרך לצבור חוויות חדשות, כדי לעורר פעילות של הילדים עצמם. בשנות ה מחנך אמריקאי במאה ה -20 ג'ון. דיואי פיתחו את הקונספט של למידה מבוססת בעיה. הוא מציע גרסה מסורתית חינוך של גן ובית ספר יסודי להחליף דוקטרינה נפרדת ידי פתרון בעיות מעשיות שונות. כתוצאת ניסויים רבים שנערכו על ידי דיואי, הוא היה משוכנע שהמצב הבעייתי לגיל רכים לתת הרבה יותר הזדמנויות מאשר מילולי (ספר, מילולית) אימון הקשורים חומר לשנן פשוט. זוהי פדגוגיה מודרנית דיואי חבה כניסתו של המושג "מעשה מוחלט של חשיבה." למידה פעילה, הציע בתחילת המאה שעברה ברוסיה "מקל" רק עם כניסתה של סטנדרטים חינוכיים חדשים.

הנה כמה דוגמאות למצבים בעייתיים לגיל הרך

הנה דוגמא של מצב בעיה לגיל הרך. ילדים הציעו בלוקים של צורות וגדלים שונים, אשר יש להם לבנות בית. לאחר קבלת משימה, ילדים צריכים קודם לשקול תכנית הפעולה שלה להרים קוביות בכושר, גודל, כדי להשיג עיצוב בית יציב. אם הילדים לפספס נקודות נתונים, הם לא יכולים להתמודד עם המשימה לשים המורה לפניהם. במהלך פעילות משותפת, ילדים לומדים לתקשר, לפתח תחושה של עבודת צוות.

המהות הרכה ללמד הבעיה

יש הכשרה כזו וריאציות, תלוי איך מועבר אותו בעית המורה. מצב בעיה התמקד אישית של ידע, פיתוח יצירה של ילדים בגיל גן. גני מפותחים נרחבים משחקים-תפקיד, אשר מתכוונים לזה הוא למידה מבוססת בעיה. נסה על רופא במקצועו, הילד לומד לתקשר עם "חולים". ניסיון זה יעזור לו בבחירת מקצוע לעתיד, יהיה תמריץ גדול לידע חדש. בעוד מוסד חינוכי לגיל רך, הילד לומד להתגבר על הקשיים הרוחניים, המצב הבעייתי בשבילו - זה הזדמנות מצוינת להוכיח את עצמו. בעיה זו מעודדת רכה לחשיבה, מלמדת אותו לבחור מתוך כמות גדולה של מידע הוא היחיד שהוא צריך לצאת מהמצב הנוכחי. הסתירות הטבועות הליך זה יהיה המנגנון העיקרי לשיפור בעתיד פעילות קוגניטיבית הראשון.

המלצות לדברים שכדאי לעשות ב- TO

כל מצב בעיה - הוא תופעה נדיר אצל המצב של הילד. מציאת הדרך האופטימלית של פתרון הבעיה תלוי את הפוטנציאל היצירתי של המורה. למידה מבוססת בעיה כרוכה בארגון דרך משחק ופעילויות מחקר יצירתי לגיל הרך. שימוש במגוון שיטות של היווצרות של הפעילות קוגניטיבית של התלמידים, המורה פועל בעיקר על הילדים הרגשיים רצונית. המטפלת מטפלת כי בייצור הידע החדש לילדים להרגיש תחושה של סיפוק, הנאה, שמחה. מחנך מצב בעייתי הוקם - זוהי הזדמנות להביא את ילדי תחושה של הערצה, חוסר יכולת, הפתעה.

יצירתיות, פעוט לעצמאות יצירתית, גמיש, חשיבה היוריסטית הם סימנים של יכולת ורצון ליצור, להמציא, לחדש, להמציא דימויים חדשים.

עבודה על הפרויקט, הילד מקבל כיף פעילותה, חווה רגשות חיוביים. אלא שבמקרה זה, אנחנו יכולים לדבר על הפיתוח המלא של הפוטנציאל היצירתי של גן, ההיווצרות של אישיות הרמונית.

כיצד ליצור מצב בעייתי

סתירה היא הלמידה בקישור מבוסס-בעיה, ולכן חשוב לשים את השאלה הנכונה לילד. לרוב השאלות הן שונות לחלוטין במבנה, לשאול את הילדים עצמם, "מדוע לא מעיל חם?"; "למה צמח שותה מים, והוא לא פעל ממנו?"; "למה עוף ביתי יש כנפיים, אבל זה לא לעוף משם?"; "למה הוא עגול האדמה?" הבעיות לדחוף ילדים, המורה כותב למטה או משנן, הפעלות תעסוקנה אותם לכל הקבוצה. הספק צריך לשלוח את הילדים לחפש את התשובה לשאלה, לשים לב לזה סתירה כדי לאבטח את ההחלטה הנכונה במוחו של הילד. המורה בכוונה מנסח את הסתירה בין העובדות המדעיות כי ידועים הילד, ומצבים בחיים.

דוגמאות של מחקר

על ידי לימוד התכונות של מים, והילדים ילמדו כי 80 אחוזים של אנשים ובעלי חיים מורכבים של מים. כדי ליצור מצב בעייתי המורה שואל, "מדוע לא נוזל הגוף שלנו, כי יש לנו מים כל כך הרבה?" יחד עם החבר'ה המורה מחפשים את התשובה ולהגיע למסקנת המים - בתוך הגוף, ולכן אינו נובעים אדם. מחנך בחיפוש אחר תשובה לשאלה שהוצג להקשיב לכל הטיעונים של הילדים, לעודד אותם לפעילות, בניסיון להפגין את הידע שלהם. לאחר שכל החבר'ה להציע את תשובותיהם, יחד לבחור פתרון משותף.

כדי למצוא את התשובה הנכונה יכולה להתבצע ולהתנסות. ילדים עם מורה (או הורים) לשפשף גזר, סלק, תפוחי אדמה, מיץ סחוט, ולאחר מכן להשוות את כמות הנוזל התאושש. מחקר קטן שנערך על ידי מדעני העתיד, יהיה תגלית אמיתית לילדים. יצירת מצב בעייתי, מורה מכריח השחקנים שלו כדי לרכוש ידע, לפתח לשיפור עצמי.

כרטיסי Fancy

מצב בעייתי ניתן ליצור בכיתה לחינוך גופני. "כרטיסי ברכה עבור חזרזיר" שיעור יכול להתבצע בצורה של משחק. ערעורים מחנכים לילדים כדי לעזור להרים מתנת חזרזיר. בקריקטורה על פו הדוב הוא שאלה של מתנה חמורה, אז השאלה של מה לתת חזרזיר, בבית נראה ילדים מוזרים ראשון. החבר'ה מציעים דברים שונים שאתה יכול לתת חזרזיר. ניתן להפעיל תרגילים קונבנציונליים לבית מלאכה מרתקת שבה כל ילד יהיה כרטיסים עסוקים בלעשות עבור גיבור מצויר יוצא דופן. האם לא פשוט לבוא עם כרטיס ברכה, אלא גם כדי למצוא את כל הפרטים בשבילה. כדי להתחיל עם בחורים למלא קופסאות הקסם שלהם (תיבות לעבודה). פרטים מסוימים של המצב בכל פרק תיבה: חוגים, פרחים, עלים. יחד עם מורה הילדים לדקלם כישוף קסמים, מילים אשר ממציא את עצמו מורה. רק אחרי כזה בחורים טקס יוצא דופן להתחיל ליצור כרטיסי ברכה עבור חזרזיר נהדר. כל ילד מקבל בסוף כרטיס הפרט שלהם, מאמרים מלאים ניתן לפרסם על מעמד מיוחד.

החשיבות של למידה מבוססת בעיה

כל המצב בעיה המוצעת על ידי המורה, מעורר לגיל הרך, עוזר לעורר וליצור פעילות קוגניטיבית, לפתח יצירתיות. ההשערה כי מעמיד המורה בתחילת הפגישה, כווריאציה של למידה מבוססת בעיה.

מסקנה

בשלב היכרות עם עולם ילדי בעיה מבוססת הלמידה היא עדיפות. כאשר אתה צריך לפתור בעיה ספציפית של ילד תופס את תשומת הלב, הזיכרון שלו, לפתח את זה יותר מהר להסתגל לחיי היומיום. עם-ניסוח עצמי של שערות, רכים לומד להציב מטרות כיתות, לחפש אפשרויות וצורות של מחקר. כאשר תיצור אחד מצבי בעיה בכוונה מבוגרים לעודד ילדים לשים קדימה שערה, ללמד אותם להגיע למסקנות. הילד אינו חושש לטעות, כי הוא בטוח כי היוזמה שלו לא תיענש, אלא להיפך, כל אמירה של הילד חייבת להיות מעודד המורה.

כדי לפתור בעיות משלהם ללא חשש של טעות, - זה האתגר האולטימטיבי של בעיית חינוך קדם-ספר. רפורמת obrazovatelanya מודרנית במדינה שלנו עוברת שינויים משמעותיים לבין המבוא של סטנדרטים בחינוך הפדרלי חדשים מלכתחילה נובע מיישום שיטת בעיה בגיל הרכה של אימונים. ישנן התוצאות החיוביות הראשונות של הרפורמציה זה, המאשרות את החשיבות ואת העיתוי של GEF. ילדים שמסוגלים לתכנן את פעילותם, כדי לסכם את העבודה, לא נתקלים בבעיות במהלך אימון במוסדות חינוך.