תיקון נוירופסיכולוגיים בילדות: תרגילים, טכניקות, עקרונות, דעות

אבחון ותיקון נוירופסיכולוגיים של ילדים תופסים עמדה מובילה בקרב הדיסציפלינות הקשורים בתחום פיתוח נורמלי סוטה (ontogeny). העבודה מבוססת על הרעיון של מערכת דינמית של לוקליזציה של תפקודי מוח גבוהים. אבחון ותיקון היום נוירופסיכולוגית חלים תחום-המעשה חדשה.

מטרות ויעדים

אבחון ותיקון נוירופסיכולוגיים בילדים מיועד:

1. קביעת רמת תפקודים גבוהים מעוצבים, זיהוי אפשרויות מפצות.
2. היווצרות והתפתחות של תהליכים פסיכולוגיים גירעון. זו מושגת על ידי הסתמכות על הקשרים החזקים אחסנה והקמת אינטראקציה בין פונקציות.

נקודות מפתח

בשנת המומחים מבוססים על עקרונות מסוימים של תיקון נוירופסיכולוגית. קודם כל, אתה חייב להבין כי טכניקות אלה אינן מופיעות כמו אימון. הם מצביעים על ההיווצרות של הפונקציות העיקריות ותהליכים הדרושים להמשך פיתוח. תיקון מתחיל עם חשיפה לאלמנטים ברקע. לפיכך, קיימת השפעה עקיפה על פונקציות deficiental ההיווצרות. התכנית צריכה להיות מעוצבת על פי מידת ההתפתחות של תהליכים מוחיים. וקטור להרכיב פונקציות - מלמטה למעלה, משמאל לימין, מבפנים החוצה. לכות תהליך הפנמה - בסיס התכנית, אשר מוחזקת על התיקון נוירופסיכולוגיים בילדות. תרגילים צריכים להיות יותר מורכבים בהדרגה, ומחוץ עזרה בהשלמת משימות - כדי להקטין. כתוצאה מכך, הילד עובר מהמיזם המשותף כדי בהדרכה עצמית, פרוסים ראשונים ולאחר מכן מקופל הוראה. התוכנית חייבת לספק לאימונים בצורה של משחקים. יש צורך לשם מניעת המתח, להגביר את המוטיבציה, לשפר את היעילות של פעילות המוח ללא פציעה.

תכונות של פיתוח התוכנית

שיטות תיקון נוירופסיכולוגית נבחרות בנפרד עבור כל ילד. לשם כך, ערכנו ניתוח שיטתי של הנתונים. מתוך התכונות המבניות של תפקודים גבוהים יהיה תלוי בכיוון של עבודה בהוראה בבית הפרעה התפתחותית. אבחון ותיקון נוירופסיכולוגיים של ילדות בצעו על בסיס המצגים של שלושה מוח בלוקים פונקציונלי (בהתאם למושג א ר Lurii). תשומת לב מיוחדת מוקדשת להקמת אינטראקציה בין שני חלקי המוח. זה הכרחי קורס מוצלח של כל התהליכים הנפשיים.

פיתוח בתחום הקוגניטיבי

צורתה מתחילה בימים הראשונים של חיים. האדם הקטן הראשון כלול חיי משפחה (בבית). כאן הוא מקבל כמות עצומה של תחושות: הוא רואה את האנשים סביבם, כאשר הוא מוזן, הוא מרגיש מגע שונה בגוף, שומע קולות, רעשים, וכו 'זה ידוע כי נשים בגילים שונות של התפתחות ילד נפשית אינה אחידה .. לדוגמא, ההיווצרות של תפקוד מוטורי הכי אינטנסיבית 1.5-2 שנים. ילד בגיל הזה לומד להתמודד עם חפצים, עם גופם. אחרי 1.5 שנים, הופעל התפתחות הדיבור. הילד מתחיל לבנות את אוצר המילים, התפתחות הדיבור הביטוי מתרחשת, תקופת שאלות המילה היצירה. כל פונקציה מקבילה בגיל הרגיש שבו היא המפתחת הכי אינטנסיבית. לאחר הקמתו, זה מתחיל לפעול כבסיס לפיתוח של הבאה על המורכבות של תהליכים נפשיים.

בלוק מוצא מוחין

הוא נחשב לאנרגיה. היחידה הראשונה מספקת את הטון הרצוי של מערכת העצבים, מסייע לשמור על מצב אופטימלי של ערות. פעילות רגילה של האורגניזם אפשרית רק אם הפעולה היציבה שלה. התרחשות הפרעות בתפקודי של הבלוק של המוח הראשון אינם מאפשרים לילד לבצע משימות, לבצע כל פעילות, לשחק.

ירידה בפעילות

זהו אחד הסימפטומים העיקריים של הפרעות של פעילות יחידת כוח המוח. במקרים כאלה, הילד הוא פסיבי, זה לא מעניין שמסביב. קוגניטיבית שלו הפעילות המוטורית היא מינימאלית. חשיבות מכרעת במצב כזה תצטרך תיקון נוירופסיכולוגיים בילדות. פעילות גופנית צריכה להיות מופנה אל הגירוי של פעילות של תנועה על ידי, רגשי ומגע (מישוש, שמיעה, חזותי) באזור. משחקי המוצעים הילד צריך להכיל בתנועות קצובות. במקרה זה, זה בטוח חיזוק רגשי. עבור גירוי משמשים גם ארומתרפיה, עיסוי, טיפול במים. עם העיסוק הגובר של הילד יכול להיות מוגש לא רק רגשות הפרט, ומערכות מורכבות שלהם יותר ויותר. המרכיבים העיקריים המשמשים בסיס מגרים תיקון נוירופסיכולוגיים בילדות - התרגילים שדורשים הילד לשמור על קצב מסוים. לדוגמה, ניתן ללכת עם ליווי מוסיקלי בטמפרטורה נתונה, הקשה פעימה על פסי בתוף וכן הלאה. ברגע שהילד למד לשמור על הקצב, הוא קיבל את התפקיד על המשמרת שלהם. כתוצאה מכך, הוא מנסה להרים את השינויים ולפעול בהתאם. העיתון צריך גם להשתמש בטכניקות שכולל תיקון נוירופסיכולוגית מקיפה (תוכנית AV Semenovich). אלה כוללים, בפרט, כוללים פעילויות שמטרתן גיבוש הנשימה נכונה. כדי להעשיר את הטיפול באמנות השפיעה רקע אנרגיה החיובי של הילד.

בלוק מידע מוחות

הוא אחראי על קבלה, עיבוד ואחסון מידע. פעילויות מבנים מנתחים של הגוף מאפשרים לאדם לשמוע, לראות, לזכור ולשכפל את המידע ולהשוות אותו עם הנתונים הקיימים. פרות של יחידה זו מוצגות בתוך תמונות זיהוי רעות או חפצים אמיתיים. במקרים חמורים, הילד עלול אפילו לא מכיר מוכר לו צעצועים או חפצים ביתיים. אם פרות להתייחס לתפיסה שמיעתית, היא מכוונת היטב בחלל, לא יכול לקבוע את מקור הקול כדי להתאים עם הנושא, אשר אותו המפרסם. כאשר סדרי מישוש אצל הילד יצרו תפיסה מעוותת של הגוף, מאיטה את התפתחות מוטוריקה עדינה וגסה. יצוין גם כשל בתיאום של תנועות.

ליקוי ראייה

כמו במקרים כאלו שנעשו תיקון נוירופסיכולוגיים בילדות? תרגילים צריך להתמקד בהכרה:

1. חפצים אמיתיים. אם לילד יש קושי לזהות אותם.
2. תמונות ריאליסטיות. הילד לומד על מנת לקבוע את התכתובת בין הדימוי לבין האובייקט.
3. תמונות רועשות. ברגע שהילד למד כדי לבסס את הקשר בין חפצים והאיורים שלהם, הבעיה היא מסובכת. הוא מוצע סכמטית, מתאר, תמונות בשחור לבן או רועשות.
4. בניית תמונה. במקרה זה לילד ללמוד לזהות תמונה של שבר ממנו.

הפרעות של תפיסה שמיעתית

במקרה זה, תיקון הנוירו-פסיכולוגי של ילדים עם פיגור שכלי כולל הבחנת עבודות:

1. צלילים מילוליים של הטבע. המורה במהלך המשחק מציג את ילד רעש המים, חורק דלתות, מפגיעת חפצים נופלים, וכן הלאה. כל אלה נשמעים הילד יכול ליצור בעצמך ולהתקין, כך הקשר בין הפעולה לבין הרעש. אחרי מגוון זה יש להגביר את תפיסת שמיעה. הנחה לילד כלי נגינה או צעצועים וכן הלאה.
2. דיבור מנוגדים צלילים. ילד, ללמוד להבחין בין הקולות השונים עשויים להיות מעוניין ודיבור. הוא עדיין לא יכול להבין את המילים והביטויים, אבל כבר בעמדה להבחין בין צלילים שונים. לדוגמה, בנאום מבוגר - תנועות ועיצורים. ילד יכול לנחש, מתקרב אותו הנחש (צליל "ש-ש-ש-שרי sh") או מטוס ( "oo-oo-oo"). אחרי משימה זו היא מסובכת. הילד לומד להבחין בין קרובים זה צלילים אחרים. ואז בכיתה נכנס למשחק, שם הוא מתחיל להשמיע הברות פשוטות ( "אי", "דו-דו", וכו '). קשה יותר הוא המשימה שבה הילד לומד להבין את המילים, נבדלים זה מזה קול אחד. לדוגמה, הוא מתבקש לתת "קערה" ו "Bear" וכן הלאה.

הבנת דיבור

תיקון נוירופסיכולוגיים בילדות מתבצעת מן הפשוט אל המסובך. ראשית, הילד נלמד להבין מילות בודדות פשוטות. לבקשת מבוגר, הוא נותן מתמונה או חפץ. הילד אז לומד לתפוס ופעל בהתאם להוראות (גם - מן הפשוט אל המסובך, שתיים או שלוש-שלב). בתהליך, אתה צריך לכלול תרגילים בהקשר שובב. במקרה זה, הילד אינו מבצע כל משימה, ומבצע פעולה.

הפרעת מישוש

קחו למשל, במקרה זה, תיקון נוירופסיכולוגית. התרגילים מלכתחילה, שחייבים להיות עבודה כדי פיתוח חושי, שבו הילד יקבל תחושה שונה מהגוף שלו. התוצאה היא מבט הוליסטית של זה. הילד צריך להבין בבירור לאן כל חלק של הגוף, מה שהוא עושה, אשר נובע חוש המישוש.

פיתוח של זיכרון

תיקון נוירופסיכולוגיים של קשיי למידה אצל ילדים מיועדים למקד את תשומת הלב של הילד על נושא מסוים. תצפיות מראות שכאשר להתמודד חומר זיכרון שהושג באמצעות ערוץ אחד של תפיסה, יש את היכולת לשחזר את הנתונים שהתקבלו על ידי שיטה אחרת. במילים פשוטות, ילד שזוכר את המידע רע על הדיון, ניתן להסיק בקלות מהזיכרון 5-6 תמונות. אבל לעתים קרובות ילדים אינם מסוגלים להשתמש ביכולות הללו. תיקון נוירופסיכולוגיים מתבצע תוך התחשבות הכרונולוגיה של התפתחות זיכרון. בתחילה, נראה על אנשים ואירועים בעלי משמעות רגשית עבור הילד. אז, קודם כל בקרב העם הוא מזהה את אמו, אז אלה שאיתם אתה להתייחס קצת ניסיון (עם מישהו שהוא אוהב לשחק, מישהו מפחד). מפגשי משחק צריכים לאחד את המידע בזיכרון - הפשוט ראשון, אז מורכב. ניתן להשתמש במגוון של שירים, Twisters לשון, שירים וכו '.

תשומת לקוי

זה בא לידי ביטוי בכל תחומי הפעילות. הילד אינו מסוגל להתרכז אפילו על משחקים מעניינים, דעתו מוסחת על ידי כל הרעש (הרוח מחוץ לחלון, חפץ שנפל, וכן הלאה.). תיקון נוירופסיכולוגיים גם מתבצע במהלך המשחק. ראשית, המומחה מציין הילד קובע את החפצים וצעצועים כי הם מעניינים אותו. הם יכולים למשוך את תשומת הלב של התינוק. הבא, הילד לומד להתמקד בכמה בקצרה משחק מעניין. האתגר כאן הוא לשמור על תשומת הלב במשך כמה דקות. המורה משתמשת עבור תמריץ נוסף זה. תיקון ילדי נוירופסיכולוגית בהמשך כולל שיעורים על חלוקת תשומת הלב. לדוגמא, ילד אינו מציע אחד, ועוד כמה צעצועים. הוא לומד לתקשר איתם בו זמנית. כתוצאה מכך, המשחק הופך להיות מעניין יותר. בא, המשימה יכולה להיות מסובכת: לא לשים כמה צעצועים לפניו, אבל בכיוונים שונים, הגדלה ובכך שטח המשחקים.

תיקון נוירופסיכולוגיים: ביקורות

הילד יכול לנווט בסביבה, כדי לתפוס מידע חדש, אינטראקציה עם אנשים אחרים, הוא צריך לקבוע את הדומה והשונה בין תופעות וחפצים, כדי להיות מסוגל לסווג אותם, כדי להתחקות אחר הקשר בין האירועים. פיתוח חשיבה ויזואלית-מוטורית - האתגר הראשון זה מעמיד תיקון נוירופסיכולוגית. מומחים והורי ביקורות מראים כי במהלך ההכשרה המעשית מתקיימים אצל הילד:

1. פונקציונלי מודעות פריטים שונים.
2. ההיווצרות של רעיונות על הדומה והשונה בין אובייקטים והגדלים שלהם.
3. הבנת היחסים ותוצאת סיבה בין אירועים.

בעת ביצוע משימות על התפתחות היכולת ובראייה מרחבית, תצפיות מראות כי הילד נוצר הבנה של התמונה, הנושא את המילים, הוא ציין. ברמה מתוחכמת יותר, היא מקימה מערכת יחסים בין האיור לבין האירוע. אלה ילדים שלא להשתמש בו כדי לתקשר, ללמוד להביע רצונות בעזרת תמונות. לדוגמא, אם הילד רוצה לשתות, הוא מראה את התמונה הבוגרת של כוס, אם הליכה - איור אופנה וכן הלאה. זו דרך לארגן את החיים ותקשורת משמש בעת אינטראקציה עם ילדים אוטיסטים. בנוסף, הילד מתחיל להבין את המשמעות של תמונות זירה וסדרות.

בלוק מוחות שלישי

הוא אחראי על התכנות, וויסות ובקרה של פעילויות מורכבות. בזכות יחידה זו ניתנת על ידי ארגון של התנהגות מנטלית מודעת פעילה, בהרכב של תכנית תכנית פעולה, כמו גם לעקוב אחר הביצועים שלהן. כאשר עובדים עם ילדים, בהם פונקציות אלה מופרות, חשוב לזכור כי העסקה אמורה להתבצע רק בצורה של משחק. הילד לא יהיה זמן רב לשבת ליד השולחן, להקשיב ולבצע משימות שהוא לא רוצה לעשות.

האינטראקציה בין שני חלקי המוח

זה חיוני לפעילות מנטלית. אם התקשורת נכשלת, ייתכן שיש קשיים או הופך תיאום זמין התנועה (אינטראקציה של כפות הרגליים והידיים, הליכה, וכו '). ברמה הבאה לא נוצר בין התקשורת לא-מילולית פונקציות מילוליות תהליך קשה ניתוח נתונים נכנסים. הצעד הראשון הוא לפתח קואורדינציה מוטורית משותפת. לשם כך, תוכניות התעמלות שונות, משחקים בחוץ. על בסיס שלהם בונה עבודה נוספת על פיתוח של אינטראקציה בין חלקים שונים של הגוף. במקביל מעמדות הילד עם השימוש בחומרים רכים. הוא מפסל דמויות פשוטות של חימר או פלסטלינה, ללוש את הבצק עם שתי הידיים.

התעמלות אצבע

התלות של ההיווצרות של הנאום של ילד על הרמה של תנועתיות כוללת הוכיחה בניסוי. מחקרים מראים שאם טווח התנועה בגיל המתאים, את היכולת של ילדים לבטא את מחשבותיהם בקול יהיו גם בטווח הנורמלי. בשל התפתחות מוטורית בכלל אצבע מסוג מגביר יעילות של קליפת המוח. המורה יכול להשתמש בתרגילים, ואחריו נאום של הילדים שנכללו בתוכנית הראשית של הפעלות קלינאות תקשורת כמו fizkultminutok.

הרפיה

תרגילי הרפיה מתבצעים בכל שלבי תיקון. ביצועיהם עלולים בליווי מוסיקה. ילדים מוצעות במקומו (בדלפק) לשים את הידיים על הראש ולסגור את העיניים. הם גם יכולים ללכת עד הסוף על הגב, למתוח את הידיים לצידי הגוף, כפות הידיים כלפי מטה. במקרה זה, הם מוזמנים להגיש כל סיפור עם השתתפותם. לדוגמא, הם טסים על ענן, מרגישים משב רוח חמה על הלחיים שלך. פעילות גופנית יכולה להסתיים עם המילים: "ובכן, הרוח היתה קרירה, ורצינו לחזור לכדור הארץ"

מקצוע של logoritmike

המבנה המבוקש התגבש במהלך המבצע המעשי שלה. היא כוללת:

1. תנועה ללא ליווי מוסיקלי, מעורבים סוגים שונים של הליכה.
2. דאנס.
3. פינגר התעמלות, בהנחה של ציות עם אינטונציה בפרט.
4. תרגילי נשימה, המדגיש את עוצמת הנשיפה, עם אלמנטי הרפיה.
5. שיר מלווה מחוות.
6. התעמלות לבטא כולל אלמנטים לחקות פעילות גופנית.
7. מרובע עיסוק באמצעות תנועות.
8. תרגילי ריפוי בדיבור.

תכונות של

כל התרגילים מבוצעים על ידי חיקוי. בתהליך של אימון המורה צריך לבחור מקום כך פניו ניתן היה לראות כל ילד יוכל לחזור על ארטיקולציה ותנועות הפנים. רצוי שכל ישבו במעגל או חצי עיגול. במקרה זה, הילדים יהיו טובים לראות את המורה, מסונכרן איתו לבטא וחזרו חומר.

השווי של הכשרה

כפי שניתן לראות על ידי שנים רבות של חווית צפיית הילדים הצורכים בגיל רך גיל נחשל דיבור כללי, להיות יותר פעיל, בטוח במשחקים המשותפים. הן לומדות מהר את הכללים, אשר מועברים לאחר מכן לפעילות עצמאית. משחק תרגילים כדי למנוע מיילדים עייפים לפעול כאמצעי לשחרור רגשי ולאפשר להגיע התיקון המקסימאלי ותוצאה למידה. חוגים לגיל הרך, כך צריך להיות מגוונים.

מסקנה

התוכנית הנ"ל נחשב אוניברסלי. היא בנויה על הבסיס של מניעת נוירופסיכולוגית ותיקון של מגוון גדול של הפרעות, משילוב כבד למדי של הפרעות דיבור, נפשי פיגור לכאורה כשלים מבודדים של תהליכים בודדים. אלמנטים הכלולים בתוכנית, שימשו בהצלחה בעבודה עם תלמידים בקשיים בפיתוח תוכניות חינוכיות.

לפני תחילת שיעורים ההתפתחותיים מתקנים צורך להגדיר את רמת התפתחותה הראשונית של תפקוד המוח אצל ילדים. בהתאם לכך, צריך לבחור נקודה שממנה אתה רוצה לעבוד. לדוגמא, בנוכחות הפרעות דיבור גסות מומלץ להתחיל עם מוסיקה ופעילויות חושיות כדי לשפר את הפעילות של הילד. כאשר פרות הביעו, כאשר הפיתוח הוא איטי מאוד, העבודה יכולה להימשך מספר שנים. במקרים אלה, מבלי לעצור את האימונים על ההיווצרות של הפונקציות הבסיסיות שאתה צריך לשים לב היישום של מיומנויות שנרכשו בחיים.

אם הפגיעה היא לא מאוד גסה, השלב צריך להיות מזוהה, אשר הועבר לילד בכוחות עצמם. העבודה מתחילה עם אחרוני אותם. אתה יכול להשיג תוצאות חיוביות ברורות בהתאם רצף התכנית.