מגמות בהתפתחות החינוך ברוסיה. מגמות ההתפתחות של מערכת החינוך המודרנית בעולם. מגמות בהתפתחות השכלה גבוהה

חינוך - משאב אסטרטגי של פיתוח חברתי כלכלי ותרבותי של החברה, כדי להבטיח את האינטרסים הלאומיים, לשפר את אמינותו ואת התחרותיות של המדינה בכל תחומי הפעילות בזירה הבינלאומית. תהליך האינטגרציה של תחומים תרבותיים והכשרה, מדעיים וטכניים הוא המבוא של נורמות מודרניות ובסטנדרטים בחינוך, במדע ובטכנולוגיה, התפשטות ההישגים התרבותיים שלהם מדעיים וטכנולוגיים. משימה חשובה במיוחד היא היישום של פרויקטים מדעיים, תרבותיים משותפים, חינוכיים ואחרים, מעורבותם של מדענים ומומחים בתוכניות המחקר.

הגדרה ויישום של תקנים לאומיים חינוכיים

הגדרה ויישום של ותקנים חינוך לאומי - אלה הן המגמות העיקריות בפיתוח ההשכלה ברוסיה של היום. אימון אינטגרציה נוגע בכל הרמות, אך לעתים קרובות יותר הוא משמש ההיווצרות של תכני חינוך בסיסי. ותקנים חינוך לאומי מורכב סכום של הדרישות הרגולטוריות מוגדר בבירור תוכן הלימודים. יחס המורים לתקנן אימון משמעי. חלק מהמומחים מאמינים כי האיחוד המבוסס על תקנים מחמירים המחייבים את כל ילדי מודל תרבותי ואינטלקטואלי המשותף ללא תמורה מספקת של הנסיבות האישיות שלהם. יותר ויותר, אתה יכול לשמוע את הרעיון ליצור סטנדרטיזציה של תכני החינוך לא צריכה להיות כרוכה סטנדרטיזציה של התלמיד היחיד. אז, ב אימון מומלץ לתקן את הידע המינימאלי דרוש וכישורים, תוך שמירה על מרחב רחב עבור לימודי variativnyh. זהו זה שמקובע את הצורך התקין של חינוך עם השיפור הנוסף של מערכות הוראת בדיל.

התאמת תוכניות הלימודים לתנאים ולצרכים של מותנים תלמיד הרב-תרבותית ורב-אתנית

תוכניות אימונים חדשות מציבות מטרות אחריות: לספק לילדים עם אנשים מתרבויות שונות וקהילות אתניות בהטמעת שפת מינימום של ידע בסיסי כבסיס לשילוב חברתי בונה. פתרון בעיה זו דורשת מאמץ ניכר ברמת החברה - מוסדיים, פיננסיים, פוליטיים, ומעל לכל, ישירות חינוכי. לכן, בשנים האחרונות את הפיתוח של אימונים על העקרונות של רב-תרבותי בולט במיוחד בכיוון של תוכניות מודרניזציה, בפרט, את התוכן של הידע הבסיסי.

כבוד, אכפתיות עבור תרבויות שונות, דיאלוג, למידה הדדית והעשרה הדדית של מדינות שונות וקבוצות אתניות כעדיפות עקרונות חינוך רב-תרבותי הם כל מגמות גדולות בהתפתחות של דיסציפלינות ספר. לשם כך, בתכנית הלימודים כללו ידעו על תרבויות בעבר ובהווה אזורי גיאופוליטיים שונים בעולם ומדינות בודדות, וכן קורסי לימודי קודש. מגמה מסוימת בהתפתחות מערכת החינוך רוכשת יוזמות חינוכיות מקומיות ואזוריות. בתהליך של לימוד נושאים חינוכיים מסוימים (בגדים, מזון, בידור, היגיינה), ילדים לומדים להבין ולכבד את זכותו של כל אדם אחר. חשוב בהקשר של חינוך רב-תרבותי יש קורסי לימודי דת בבית ספר. הוראת הפעלות חינוך הדתיות שנועדו להפגיש את הסטודנטיות וסטודנטים עם אמונות השונות ודתות העולם, הפעילויות של הכנסייה האוניברסלית ולטפח אצל אנשים צעירים השקפה רציונליסטית, להנחיל מעלות מוסריות, כדי להבטיח סובלנות וחשיבה פלורליסטית ביחסים בין אנשי אמונה שונה.

תוכן הומניזציה הומניזציה חינוך בסיסי

האנושות ועל הומניטריות הם המאפיינים נטיות האימננטית של התפתחות ולמידה של ילדים. וזה תפקידה וחשיבותה של רכיבים אלה של חינוך בבית הספר יש מגמה ברורה של עלייה. משימות אשר נועדו לפתור ספר מודרני, צריכות לקחת בחשבון לא בהיבטים ההומניסטיים והומניטריים בלבד של ההיווצרות של התחזוקה של ידע, אלא גם להתמודד עם ההתחזקות והפיתוח שלהם. פרשה של אוריינות מלאה, מניעת אנאלפביתיות תפקודיות, נחישות עצמית מקצועית והגשמה אישית, הסוציאליזציה של צעירים - זו אינה רשימה מלאה של בעיות הומניסטיות והומניטריות באמת, אשר מתרחשות מגמת התפתחות פתרון של מערכת החינוך המודרנית.

עם זאת, הבעיות של הומניזציה הומניזציה להישאר היום רלוונטי מיידי עבור בתיכון. המשך על הבטיחות של בית הספר של אלימות, באישור העקרונות של סובלנות ושיתוף פעולה במערכת היחסים החינוכיים. בתהליך של לימוד מדעי הרוח מומלץ ללמוד לא רק מלחמה ואירועים פוליטיים, אלא גם להקנות לתלמידים את הידע של צורות מגוונות ביותר והיבטים של פעילות אנושית - קשרי מסחר, פעילות כלכלית, דת, אמנות וכדומה. כפי שכבר צוין, המגמות של הומניזציה הומניזציה כפופות לכל מיני ידע בסיסי, ועכשיו טבעי-טכני מתמטית. מגמות אלו של פיתוח חינוך מיושמות בפועל בהוראה בכמה דרכים. חשיבות רבה יש גם יחידת הידע המתמטית הטבעית ההיבט סמנטי-הערך, אם כי הוא טבוע באותה מידה וידע אנושי. חיי אדם - זהו הערך הגבוה ביותר.

מגמות פיתוח חינוך בסין

באמצעות החוויה של המדינות המפותחות בתחום הפדגוגי גבוה חינוך בסין הוא בהחלט מגמה חיובית בעשורים האחרונים. בסין, יש אוניברסיטאות רבות כי פעולה עם מוסדות זרים, בחודש אפריל 2006, אלה הסתכמו 1100. בשנות ה 70-ies. המאה עשרים. במהלך צד אחד נבחר. יש לו חסרונות: תמונה חד צדדית, בקרה מתמדת, בעקבות רעיונות של מאו טסה טונג. באוניברסיטאות פדגוגי סין, כמו גם אי-הוראה, הפריטים העיקריים כוללים: חינוך אידיאולוגי ומוסרי, מיסודות המשפט, עקרונות הפילוסופיה המרקסיסטית, עקרונות מדע המדינה המרקסיסטית, הכניסה להוראה של מאו טסה טונג, כניסתו הוראת דינה Syaopina.

מבחינה הסטורית, במאה עשרים. זוהתה שישה תחומי סין, שם הם היו ממוקמים בתי ספר, מורים הרכבת: אזור בייג'ינג, באזור של מחוז צפון-מזרח, מחוז הוביי, מחוז סי צ'ואן, אקדח דן אנד יאנג סו. סין - מדינה גדולה מחוזות מוצלחים ועשירים הם אלה הגובלים באוקיינוס. במערב המדינה (שם במדבר) התנאים הגרועים לפיתוח ההשכלה הגבוהה. לא כל בוגרי אוניברסיטאות פדגוגיות רוצה לנסוע אל הפינות הרחוקות של המדינה, במיוחד באזורים כפריים. לכן, מדיניות המדינה לעודד נוער זה ברוח הפטריוטיות וההתמסרות רעיונות קומוניסטיים. בסין, כמו במדינות רבות בעולם, האוניברסיטאות הטכניות לספק יותר משאבים ותמיכה כספית לפיתוח ושיפור. במעבדות מיוחדות שנוצרו, מוסדות מחקר, פלטפורמה לניסויים וכדומה. לדוגמא, בייג'ינג הפוליטכני האוניברסיטה, נכללה ברשימת תכנית המדינה "פרויקט 211", כי הוא התמקד ברמה הגלובלית של פיתוח. אוניברסיטאות פדגוגיות בהקשר זה מאחורי טכנית. מגמות חיוביות בהתפתחות החינוך המודרני שולטות, וזה יכול להיות טענה כי תהליך מודרניזציה של הכשרת מורים בסין צובר תאוצה חדשה.

התפתחות ההשכלה גבוהה ב אוקראינה בהקשר של אינטגרציה אירופאית

הולך וגובר תפקידה וחשיבותה של קיבולת הכשרה במתן ההתקדמות החברתית. חינוך - משאב אסטרטגי של פיתוח חברתי כלכלי ותרבותי של האנושות, את האינטרסים הלאומיים, לשפר את אמינותו ואת התחרותיות של המדינה בכל תחומי הפעילות בזירה הבינלאומית. מגמות בהתפתחות החינוך המודרני באוקראינה להגדיר את האסטרטגיה של תהליך בולוניה. המבוא של עקרונותיו הוא גורם האינטגרציה האירופי של אוקראינה ואמצעי שיפור הגישה של אזרחי חינוך איכותי, זה דורש רפורמה עמוקה של המבנה והתוכן של חינוך, טכנולוגיות למידה, התמיכה הכספית ומתודולוגיות שלהם.

רפורמה בחינוך הן מהבחינה מבנית ומהותי, הוא יום חברתי צורך דחוף. כניסה למקום בולוניה עבור החברה האוקראינית הפכה חשובה והכרחי בגלל הצורך לפתור את בעיית ההכרה של תעודות אוקראיניות בחו"ל, לשפר את היעילות ואיכות חינוך, וכתוצאה מכך, את התחרותיות של מוסדות חינוך אוקראיניים גבוה בוגריהם בשוק העבודה האירופי והעולמי. במקביל קיימת אי ודאות לגבי העתיד ואת העקרונות של היחסים בין אוקראינה והאיחוד האירופי. זהו אחד של אינטגרצית אילוצים האובייקטיבית חינוך אוקראיני גבוה במרחב האירופי. הדרך לצאת מהמצב הזה, היא לענות על השאלה: מה היא מגמת אוקראינה, הפיתוח של חינוך ראוי, בהתאם לרמת מוכנות של השכלה גבוהה אוקראינית לעשות זאת.

השכלה גבוהה מודרנית בפולין

ניסיון לארצנו יכול להיות חוויה של הרפובליקה של פולין, אשר היא המדינה הפוסט-סוציאליסטית הראשונה לחתום על "הצהרת בולוניה" 19 ביוני, 1999. סוף XX - תחילת המאה XXI היא תקופה של חתימת שרי החינוך של מדינות אירופה המובילות של מסמכים על רפורמה בהשכלה גבוהה בהתאם לתנאים של העולם המודרני. אמנה גדולה של אוניברסיטות חתמה 18 בספטמבר, 1988.

עכשיו פולין יש את המגמות הכי בפיתוח חינוך בעולם (מתוך השכלה תיכונית לתוכניות דוקטורט) צעירים בגילאי 15 עד 24 שנים. הישגים אלה של מורים פולנים לדור בכפיפה אחת עם ביזור וניהול עמוק עם מדינת rukovodsvom גבוהה. עם המשרדים, אשר כפופים ביותר (הציבוריים) המוסדות מחקר המועצה מרכזית להשכלה גבוהה (הוקמה בשנת 1947), אשר מורכבת של 50 נציגים נבחרים של האוניברסיטות והקהילה המדעית (כולל 35 רופאים, 10 מורים ללא תואר דוקטור ו ו 5 נציגים של הסטודנטים).

החוק העניק את זכויות פיקוח רבות המועצה, כי ללא הסכמת תקציב לא הוקצה ולא הולך הזמנות משרדיות. מוסדות השכלה גבוהים ציבוריים לקבל כספים מאוצר המדינה כדי לעמוד באתגרים הקשורים אימונים של לומדים בתכנית, סטודנטים לתואר שני וחוקרים; התחזוקה של מוסדות להשכלה גבוהים, כוללים התיקון של החנות, וכו ... קרנות אלה מוקצות מתקציב המדינה, המנוהל על ידי משרד המדע וההשכלה גבוהה. אוניברסיטאות המדינה לא גובים כסף עבור שכר הלימוד, אבל הסטודנטים צריכים לעשות כסף במקרה של שנים חוזרות ונשנות של אימונים בגלל ביצועים לימודיים נמוכים, עבור קורסים בשפות זרות קורסים שאינם כלולים בתוכנית. אוניברסיטות מדינה גם מקבלות תשלום עבור כניסה, וכן במכללות ציבוריות עלולות לגבות תשלום עבור בחינות כניסה.

מגמות בהתפתחות ההשכלה הגבוהה ברוסיה

להשכלה גבוהה, כמו אחד עם מוסדות הציבור המובילים, כל זמן משתנה בהתאם לדינמיקה של תהליכים חברתיים - כלכליים, פוליטיים, תרבותיים, חברתיים. עם זאת, התגובה של מערכות חינוכיות לקריאות הציבור קורה אינרציה מסוימת. מסיבה זו קיים צורך דחוף דיסציפלינות פרמטרים בסיסיים נהיגה ממוקדת וקבועות בהתאם לשינויים חברתיים. כזה אלמנט כנושא התוכן להיווצרות מגמות מודרניזציה. תהליך החוקה יש שני היבטים עיקריים - חברתיים וחינוכי כי הם קשורים זה בזה. לכן, לא תמיד לשנות את הממד החברתי אוטומטי משנה את המורה. אבל במוקדם או במאוחר התיאום שלהם הופך הכרח אובייקטיבי ודורש פעולות פדגוגיות מרוכזות. צורך זה בא לידי ביטוי בתהליך קבוע של רפורמה התוכן של ההשכלה הגבוהה ברוסיה. קידומם המדעי טכנולוגי המהיר, הפיתוח של טכנולוגיות חדשות, רמה גבוהה של יחסי שוק, הדמוקרטיזציה של יחסים חברתיים הם גורמים הקובעים את הצורכים ויוצרי רקע לשפר את התוכן של בית ספר תיכון.

סתירות לשיפור מערכת החינוך

היום, לשיפור תוכניות הכשרה לסטודנטים עמדה מובילה בהקשר הכולל של המודרניזציה של התוכן של ההשכלה הגבוהה. המתאר את התפתחות התוכן של הוראה באוניברסיטות ומכונים, נוכל לקבוע חשוב כגון מבחינת ההיבטים דיאלקטית הסותרים של התהליך, כגון:

- הסתירה בין כמות בלתי מוגבלת של הידע האנושי המצטבר ותוכניות הכשרה מוגבלת. אין הזדמנות מלאה להציג את הידע הזה לעומק מלא ונכון למדי.
- סתירה בין שלמות החוויה הרוחנית האנושית ועדיף מקוטעת או שיטת המשמעת של הסטודנטים להוראה שלה.
- הסתירה בין התוכן האובייקטיבי של הידע ואת האובייקטיביות של צורות ודרכים של שידור וקליטה.
- הסתירה בין ההתניה החברתית של התוכן של מאפיינים הידע בודדים של הצרכים הסובייקטיביים של התלמידים ונטיות כי לפני הספיגה שלה.

מודרניזציה של החינוך ברוסיה

במידת האפשר, מורים נוטים לרכך או להחליק מעל ההבדלים הללו. באזורים מסוימים של פעילות המודרניזציה המודרנית בעיצוב התוכן של התיכון כפופים במידה רבה, הוא זה. בהתאם לכך, את אזורי העדיפות יכולים להיחשב בעקבות התפתחות מגמות חינוך ברוסיה:

1.Sokraschenie הפער בין הישגי המדע המודרני לבין שמירה על המשמעת.

2. העשרה ולמודרניזציה של הרכיב המשתנה של התחזוקה של השכלה גבוהה.

3. אופטימיזציה של הפרופורציות בין בלוקים של הרוח וידע טבעי מתמטי.

הומניזציה הומניזציה 4. התוכן של השכלה גבוהה.

5. חותם תכנית לימודים על ידי יצירה בלוקים משולבים ורב-תחומיים של ידע תוכן.

6. יישום של דיסציפלינות כיוון חברתיות ומעשי של טכנולוגיות המידע החדשות.

7. הסתגלות של תוכניות הדרכה ותחזוקה שיטתי שלהם בהתאם לתנאים ולצרכים של אוכלוסיית התלמידים הרב-תרבותית ורב-אתנית.

8.Sovershenstvovanie הסדרים מוסדיים ובסיסים שיטתיים של ידע בתכנות הוראה כדי להבטיח והטמיעו על ידי רוב מוחלט של תלמידים.