שיטות וטכניקות חשיבה ביקורתיות ביסודי

האם אפשר לחשוב טוב יותר? כן, הוא, כמו תכונות ואיכויות אחרות של המוח, ניתן לפתח. במקרה זה, זה מתייחס ליכולת לחשוב. במיוחד עבור טכנולוגיה זו מיושמת חשיבה ביקורתית ביסודי. מה זה? מה המטרה שלה? מהן התכונות של היישום?

מטרתן של טכניקות חשיבה ביקורתית

זהו כדי לסייע לתלמידים לפתח מיומנויות החשיבה שהם יהיו שימושיים לא רק בבית הספר אלא גם בחיים. אז, לפתח את היכולת לקבל החלטות מושכלות, לנתח היבטים שונים של תופעות ותהליכים לעבוד עם המידע הקיים. בקיצור, חשיבה ביקורתית, טכנולוגית בכיתה מאפשרת גישה משולבת חינוך והדרכה של ילדים. יתרון חשוב הוא הנוכחות מצד לשליטת התלמיד. בהתבסס על המטרות שלך, זה יכול להשפיע על הכיוון ועל התוצאה.

בשלבים

המלץ להשתמש בכיתה שלושה שלבים של שיטת אימון:

1. התקשר. בעניין זה חייב להיעשות כדי התלמיד לשאול את עצמנו על מה שהוא יודע.
2. הבנה. בשלב זה, תחת הדרכתו של מורה לתלמיד (לעתים אפילו בעזרת בכיתת בחור) עונה על השאלות שהועלו בשלב הראשון.
3. השתקפות. הילד חושב ומסכם את הידע הקשורים לנושא זה.

ועכשיו בואו נסתכל על טכניקות של טכניקות חשיבה ביקורתית. יצוין כי יש הרבה יותר, למרות כמות המידע הנחשבת, הבחירה עדיין ניתן להשלימו.

רידינג - סכום בזוגות

טכניקה זו יכולה באותה מידה להיות מיושמת להסביר את החומר החדש או לבסס למידה. עדיף ליישם את הטכניקה על ציונים השלישי והרביעי. ילדים מוזמנים כמה טקסטים שונים על אותו הנושא. לאחר קריאה על הגיליון הגדול יש צורך לתקן סיכום. ואז מול הכיתה אתה רוצה לשחק את הטקסט בהסתמך על ההערות שלהם. תלמידים אחרים מותר לשאול שאלות הבהרה. אחרי כל טקסט, אתה צריך לעשות מסקנה קולקטיבית כי הוא הרעיון המרכזי שלהם שלמדו כי. טכנולוגיה זו היא של חשיבה ביקורתית בקריאה ובכתיבה מאפשרת לנו לפתח כישורים אנליטיים וזיכרון.

חמש

השם של שיטה זו הוא בשל מספר השלבים בה. מה יכול להיות השימוש בטכנולוגית חשיבה ביקורתית מסוג זה? הנה אסטרטגיה שניתן ליישם לקריאה. לנתח את הנושא של אגדות עם רוסיות:

1. מתואר באמצעות תארים: קסום, הביתה.
2. הביטוי במילה אחת: הנס.
3. אנחנו מתארים פעולות שיש לעשות: לקרוא, לספר שוב, ללמד, לזכור.
4. הביטוי, שדרכו ניתן לבטא כיחס לחטיבת התלמיד: שקר סיפור, אז זה רמז.
5. בחר מילה נרדפת: בדיוני, פנטזיה.

קריאה עם עצירות

יישום טכניקות חשיבה ביקורתית במקרה זה מומלץ בנוכחות טקסט סיפורי. אז, אתה צריך קודם כל להציע לסטודנטים על שמו כדי לקבוע מה יהיה לנו לדבר. במהלך השיעור, את הטקסט יש לקרוא חלקים. לאחר כל קטע יש להעביר לתלמידים הציעו להניח הנחות על איך הסיפור יתפתח בעתיד. המורה במקרה זה הוא כדי לבחור את המקום האופטימלי כדי לעצור. טכנולוגיה זו היא של חשיבה ביקורתית ביסודי תורמת העובדה כי התלמידים שנוצרו לב הדוחות של אנשים אחרים ואת האפשרות של דחייה של מה שהוא הציע בלי להתקוטט שונה (אם להרים טיעון חלש, למשל).

האם אתם מאמינים כי ...

זוהי טכניקה יצירתית במיוחד. המחלקה צריכה להיות מחולק לשני צוותים. הראשונה היא לתת כמה הצעות שבו טווה פנטזיה למציאות. קבוצה שנייה מנתחת את הנתונים המסופקים. לדוגמא, הפקודה הראשונה מספרת את הסיפור הבא: "יצאנו מבית הספר, הם ראו עלו אלון גדול התיישבו עליו ועפו אותנו אווזי טיסה מלווה נפלנו ביער היה הרבה פטריות, יש לנו את כל אלה גם יחד ....." הפקודה השנייה מנתחת: דרך מתוך הספר - זה אפשרי. אלון - זה אמיתי. טיסה - זה בלתי אפשרי (ולמה). של הקצה ופטריות - את האמת.

עבודה עם השאלון

טכניקה זו רצויה ליישם את כניסתה של חומר חדש, כאשר יהיה צורך לנהל מבצע נפרד עם ספר לימוד. ילדים הם שאלו שאלות על הטקסט שאליו הם צריכים למצוא תשובות. והם יכולים לתת לא רק בצורה ישירה אלא גם עקיפה כי תעודד את הניתוח ואת הטיעונים ויאלץ אותם להסתמך על ניסיונם האישי. כאשר העבודה נעשית, יש צורך לאמת את הדיוק ואת התקינות של התגובות שנמצאו.

אני יודע, גיליתי, אני רוצה ללמוד

שיטה זו מתאימה המסביר את הצעדים ותיקון חומר. לפיכך, המשמעות שלה היא להכין טבלה בעלת שתי עמודות: התקליט הראשון מה ילדים יודעים על משהו, והשני - את המידע שהושג לפי השיעור. זה יכול להיות בתוספת של הנתונים האלה יש רצון ללמוד. בעת שימוש קבלה זו צריכה להיות מוכן ללכת מעבר לשיעור ולעודד ילדים עצמם כדי לחפש מידע, אשר לא היו תשובות או זמן.

סיעור מוחות

היא מאפשרת לך להפעיל את חשיבת בעיות לפתרון ויוצרת את האפשרות לומר רעיונות "יוצאי דופן". הודאה זו אינה מספקת תשובות החלוקות של טוב ורע. תלמיד מושג ניתן להציע, אשר עשוי להיות פלט מן המצב הנוכחי או לגרום לו.

פינות

הוא משמש כדי ליצור דמות של כל טקסט ספרותי. המחלקה צריכה להיות מחולקת לשתי קבוצות. הראשונה היא להכין את המידע על המאפיינים החיוביים. היא משתמשת בטקסט והניסיון שלהם, כדי להוכיח כי זה כל כך. קבוצה נוספת מכינה את המידע על התכונות השליליות. כל שוב כדי להיות מאושר על ידי טקסט. החל טכניקה זו מומלצת כאשר המוצר לקרוא לחלוטין. בתום הדיון יש צורך לבצע למסקנה משותפת. טכניקה זו תאפשר לילדים ללמוד את התרבות של דיאלוג ותקשורת.

כתיבת יצירות

השתמש בשיטה זו כדי לבסס את החומר מכוסה. לדוגמה, אפשר לבקש מהילדים לכתוב המשך הטקסט כך הרבה. אתה יכול גם לכתוב שיר המבוסס על היצירות.

יצירת שאלון

כדי קבלה זו ניתן לגשת כאשר הנושא למד (או הקבוצה שלהם). ילדים מוזמנים דרך טקסטים חינוכיים בכוחות עצמם להכין שאלות בספרות נחצות. לאחר מכן הם צריכים להגדיר קבוצות לקיים תחרויות. בכל אחד מהם נבחרו "מומחים" - מי ענה מיטב שאלות. ובסופו של דבר מסודר בין הזוכים בתחרות.

השרשרת הלוגית

טכניקה זו עוזרת להתכונן טקסטים פראפרזה. לאחר לקרוא טקסט מסוים, סטודנטים מוזמנים כל האירועים שהיו בה, כדי לבנות רצף הגיוני. שיטה זו מיועדת לעבודה obscheklassnuyu.

חבורה

שיטה זו של חשיבה ביקורתית בשימוש בקריאה ספרותית. יש צורך להדגיש את היחידות הסמנטיות של הטקסט, ולאחר מכן גרפי לסדר אותם לפי סדר מסוים. וגם התוצאה הסופית צריכה להיראות כמו חבורה. יתרון חשוב של השיטה הזו הוא שהיא יכולה להיות כמעט כל חלק של השיעור: אסטרטגיות קוראות, השתקפות או השתקפות. אבל מה עשה טכניקה גרפית זה שיטתיות והעיבוד של החומר? ראשית עלינו להדגיש במרכז. כשנכנס אל הנושא. ממנה יוצאים קרני. הם מתנהגים כמו יחידות סמנטיות גדולות. ומהם נלמדים מושגים ומונחים. מסיבה זו, יש מכנים שנבנו ציור מודל שמש. פיתוח עבודה יכולה בהדרגה. לכן, ראשון השיעורים לתלמידים יכולים להינתן לחומר, שבו הנושאים העיקריים יזוהו ואולי קרינה. כל השאר יצטרכו להוסיף תלמידים. במשך זמן, את המשימה יכולה להיות מסובכת, ואחרי 2-3 פעמי התהליך יהיה מתקדם יותר מבחינה טכנולוגית, וזה יכול להיות פלט לרמה חדשה. אבל הרבה תלוי המורה. אז, יש צורך להעריך את הטקסט שבה תבוצע העבודה. עבודה דרך סוגיות חלוקה ליחידות סמנטיות קטנות וגדולות. אתה גם צריך לקחת חלק פעיל בתהליכים עצמם במהלך פרידתם, כאשר הצורך לפתור את הספקות לגבי התלמיד. כמו כן, כשיטת סיבוך נוספת מוחלת, שמהותו היא כי יש צורך להסביר את הקשר מתעורר.